劉云霞
摘 要:作為語文課堂教學(xué)的實踐者,對于讀書的重要性我們毋庸置疑。我們用“教材”教,既想學(xué)生考得好,又想學(xué)生從應(yīng)考訓(xùn)練中走出來,改變不讀書,讀書少的現(xiàn)狀,還想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),實難權(quán)衡。但是,要想實現(xiàn)這一理想狀態(tài),作為教師,我們必須從課堂閱讀教學(xué)著手。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);閱讀;拓展
溫儒敏教授提倡語文教學(xué)采取“1加X”的辦法,就是拓展閱讀。在小學(xué)教學(xué)中,我們在教學(xué)中立足課文,多方拓展閱讀,使激發(fā)興趣、開闊視野不留痕跡,潛移默化中培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力,減輕負擔(dān)又顯得悄無聲息,是科學(xué)而有效的方法。
一、拓展文本——把教材讀厚
向課外進行閱讀的拓展,是我們教學(xué)中常用的方式之一,以課內(nèi)一篇帶到課外多篇甚至整本的書,因此,向課外進行閱讀的拓展,是把書讀厚的過程。
1.課外閱讀指導(dǎo)——必讀與推薦讀有機結(jié)合
在進行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時候,教師經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)需要進行課外閱讀拓展。比如,五年級下冊中,學(xué)到《冬陽·童年·駱駝隊》,林海音的《城南舊事》我們是肯定不會繞過的,會把這樣一本優(yōu)秀的著作推薦給學(xué)生的;學(xué)完第二單元“多彩的童年”,高爾基的《童年》會喚起師生共鳴;更別說學(xué)完以“我國的古典名著”為主題的第五單元,學(xué)生去讀我國古典四大名著的強烈興趣;另外還有《楊氏之子》與《世說新語》、《金錢的魔力》與《百萬英鎊》、《嚴(yán)監(jiān)生》與《儒林外史》等。
因為每一篇課文都可能拓展到課外的篇目,甚至有可能拓展到整本書、整套書。所以,在每一學(xué)期,我們在向?qū)W生進行課外閱讀拓展的指導(dǎo)時,要采用必讀與推薦讀有機結(jié)合的方式。比如本學(xué)期,我們推薦必讀書目就是《城南舊事》《童年》和《水滸傳》,這樣,學(xué)生的課外閱讀有了保底。實際上,一學(xué)期下來,學(xué)生的閱讀量遠遠會多于這個保底數(shù),不露痕跡地落實了課外閱讀的質(zhì)和量。
2.利用好課文鏈接——進行互文對照讀
教材中也有課文的閱讀鏈接,這些是課文學(xué)習(xí)的補充、延伸、比對。如《威尼斯的小艇》課后《威尼斯之夜》,是對課文內(nèi)容的補充,學(xué)生了解水上城市威尼斯除了文中介紹的還有其別具特色的美。我們課外拓展閱讀文本就是對課文一個很好的鏈接,從主題思想、內(nèi)容形式、表達手法等多方位、多角度、多形式的拓展,落實好配套叢書的閱讀,也就落實好互文對照讀。
就這樣,我們大到一個學(xué)期、一冊教材,小到一節(jié)課、一個環(huán)節(jié),都可以進行閱讀拓展。拓展到幾十篇文章、幾本書、它不可能在一節(jié)課上完成,短期見效,但“興趣比什么都重要”,只要我們在學(xué)生心目中埋下閱讀期待的種子,只要條件適宜,種子定會萌芽、開花、結(jié)果。
二、拓展感悟——使理解更深
有些文章在學(xué)習(xí)時進行適當(dāng)拓展,可以使學(xué)生對文章理解更深,對文章所要表達的情感悟得更透。比如:教學(xué)《將相和》一課的《負荊請罪》這一個小故事時,對于廉頗的不服氣,學(xué)生會心存疑慮:廉頗為什么會那么不服氣呢?這時,有關(guān)廉頗的資料不僅解疑,還會引起閱讀期待。教師適當(dāng)介紹廉頗的資料,學(xué)生了解到廉頗驍勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫,有他在,秦國不敢拿趙國怎么樣。這樣的一個廉頗對藺相如當(dāng)然會不服氣,更何況藺相如官居廉頗之右,相當(dāng)于比廉頗職位高,不服氣是自然的。這樣的拓展,學(xué)生對廉頗的不服氣理解更深??赏瑯邮沁@樣一個人,竟能負荊請罪,知錯就改,對文中廉頗形象的理解和體會更加深刻。
如何進行感悟、理解方面的拓展呢?
1.疑問處拓展
最理想的拓展,應(yīng)該是于疑問處,事半功倍地幫學(xué)生解疑、體會中心。在學(xué)習(xí)《落花生》一課時,學(xué)生讀到文中幾個句子會心生疑慮:作者的爸爸是個什么樣的人?為什么父親來了會很難得?這些疑問,會隨著有關(guān)許地山的家庭背景資料的拓展迎刃而解。(當(dāng)然,這些資料也可以學(xué)生課前搜集,課堂通過學(xué)生的交流而解決。)語文教學(xué)不是惟教材學(xué),而要把學(xué)的內(nèi)容拓展到更廣闊的空間。
2.難點處拓展
在文章理解的難點處拓展,可以幫學(xué)生順利突破難點。比如:《跨越百年的美麗》這篇課文,文章中的“美麗”含義深刻,不好理解,怎樣突破呢?
通過對三、四、五自然段的解讀,引導(dǎo)學(xué)生從課外拓展閱讀中找到有關(guān)居里夫人怎樣進行試驗的具體故事,閱讀有關(guān)其他科學(xué)家對居里夫人的贊美,去更加感性的認識居里夫人,深入理解并感悟居里夫人的美好形象,從而更好地解讀“美麗”。
三、整合各學(xué)科資源——拓展學(xué)生視野
在教學(xué)中,我們的語文課堂學(xué)習(xí)根據(jù)需要會涉及其他學(xué)科的知識,有音樂、舞蹈、繪畫、自然、地理等方面。比如:學(xué)習(xí)《月光曲》時,學(xué)生對這首曲子也非常感興趣,想聽一聽,感受一下。老師剪輯一段讓學(xué)生聽一聽比一味讀背課文效率更高;學(xué)習(xí)《長征》時,地形、地圖等地理知識和長征途中的故事一樣讓那些孩子著迷;《兩小兒辯日》中太陽距離地球的遠近問題同樣困擾著孩子們,激起他們探求天體運行的欲望……這樣的有效拓展,知識累積不是最終目的,最主要的是激起學(xué)習(xí)知識的興趣,播下閱讀的種子。
在課堂教學(xué)中,教師既要以“本”為本,創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教材,科學(xué)合理地運用所拓展的內(nèi)容,又要以“生”為本,以學(xué)定教,把拓展的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機結(jié)合起來,恰到好處地把握文本拓展的度,才能讓學(xué)生從“惟教材”這座獨木橋走向無限延伸的寬闊大道,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)閱讀興趣,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,體現(xiàn)教學(xué)的大語文觀。
參考文獻:
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[2]陳新.課外閱讀指導(dǎo)的有效策略[J].教育科研論壇,2007(6):52-53.
編輯 劉瑞彬