許曉華

摘 要：上好品德課不是一件容易的事，首先要確立準確有效的教學目標，這是教學的出發(fā)點和歸宿；學生是課堂的主體，進而要考慮怎樣觸動學生的興趣點，調(diào)動學生的積極性，這就是要充分“備學生”；課堂中機智地把握生成資源，一樣能給課堂錦上添花。

關(guān)鍵詞：品德教學；關(guān)注；提升能力

前幾天，本人有幸參加了市教研室組織的小學品德德育優(yōu)質(zhì)課例評選活動，來自不同縣區(qū)的14位老師向我們展示了他們獨特的課堂教學，可謂風格迥異，異彩紛呈。通過聽課讓我收獲頗多，同時也引發(fā)了我很多的思考。

小學品德這門學科是一門綜合課程，它融合了以前的思品、自然、社會和活動等學科，具有品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值，這樣一門多元化的學科要想把它上好真不是一件容易的事情，對于我們每一位任教這門學科的老師來說都是一種挑戰(zhàn)。

那么怎樣才能把這樣一門學科上好呢？通過聽課，我覺得我們應該從以下幾方面入手：

一、要準確地確立一節(jié)課的教學目標，做到有綱可依

教學目標是教師根據(jù)教學目的、內(nèi)容及學生實際而制定的一種具體要求和標準，它使教學目的具體化，是課堂教學的方向，是一堂課的靈魂，是判斷教學是否有效的依據(jù)，因此對教學有一定的指導意義，可以指導控制整個教學過程。比如宋××老師在執(zhí)教《中國古代的四大發(fā)明》時，由學生剛過完的中秋節(jié)晚上有一件振奮人心的事情（天宮二號升空）導入課題，使孩子們的興趣一下子被調(diào)動起來。繼而讓學生觀看升空的視頻，讓學生作為中國人的自豪和驕傲油然而生。在接下來的環(huán)節(jié)中，學生在小組內(nèi)根據(jù)老師提供的溫馨提示分組探究火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明過程。這幾個環(huán)節(jié)的設計都是緊緊圍繞發(fā)明之前和發(fā)明之后給人們帶來的便利這一教學目標來設計的，讓學生在說一說、查一查、辯一辯學習活動中了解了我國古代的四大發(fā)明，知道我們的先人創(chuàng)造了輝煌的文明，為人類社會的發(fā)展做出了杰出的貢獻。而有的課教學目標不夠明確、突出，甚至偏離了教學目標，一堂課聽下來也沒能理出個所以然來。因此，確立準確有效的教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿，只有心中有目標才能有的放矢地進行教學。

二、要充分地“備學生”

學生是學習的主體，也是我們教學服務的對象。要發(fā)揮學生的主觀能動性去學習，就必須充分地“備學生”。只有充分地把握學生的實際，全方位地考慮他們會在哪些方面存在問題，怎樣設計問題才更易于學生理解，采用什么樣的活動方式才能最大限度地調(diào)動孩子的激情，我們在備課時一定要考慮到，只有對學生在認知方面、能力方面以及已有的經(jīng)驗方面等做到心中有數(shù)，我們才能更有效地設計教學環(huán)節(jié)、設計問題、設計活動，才能在課堂上有效地實現(xiàn)師生之間的雙邊活動。

三、努力提升自己的文化素養(yǎng)，關(guān)注學生在課堂上的生成資源

在聽課時每每聽完一節(jié)課，總會伴隨有不同的感受。有的課聽起來給人留下特別深刻的印象，猶如行云流水、如沐春風，特別舒服。比如：在聽王××老師上課時，她在課堂上顯得特別從容、沉穩(wěn)，與學生的互動也很融洽。對于學生的每一次回答，她都能做到認真傾聽，給予恰當有效的評價；對于學生的每一次活動，她都會潛心觀察，不放過任何一個可以用來啟發(fā)學生思維的機會，她完全以學生的發(fā)展作為教學的核心，與學生當下的學習真正地融為了一體，從而實現(xiàn)了教學的最高境界，達到了潤物細無聲的教學效果。而有的課在聽完之后雖然流程很順暢，也挑不出任何毛病，但卻觸動不了聽者的內(nèi)心；還有的課則讓人覺得執(zhí)教老師在駕馭課堂方面顯得比較吃力，過于拘謹。之所以會有這樣的現(xiàn)象，我想最根本的區(qū)別在于老師自身的素質(zhì)不同。一堂精彩的課展示的不僅僅是教學流程的設計、精美課件的制作，更是一個老師自身素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一名知識淵博、才思敏捷、專業(yè)知識過硬的老師，同時關(guān)注孩子學習、了解孩子學情的老師，總能站穩(wěn)自己的課堂。因此在課堂上她明白靜聽花開的重要，唯有耐心等待才會創(chuàng)造教學的奇跡；更懂得自己及時恰當?shù)脑u價會帶給孩子們無窮的力量與快樂，讓孩子們體驗到學習成功的快樂比什么都重要。在聽課時帶給我們扎實、舒服的課堂，都是把關(guān)注孩子的學習作為一堂課的核心，都是以孩子們的發(fā)展作為教學目的的。老師如果沒有深厚的文化底蘊，沒有靈活的教學機智，也就不會上出一節(jié)有品位、有內(nèi)涵的課。因此課堂的差距歸根結(jié)底是我們?nèi)伺c人的距離。

教師只有了解兒童的世界，才能真正走進這個世界；只有尊重他們的人格，尊重他們的認識和感悟，尊重他們喜怒哀樂的心理感受，尊重他們在兒童世界的主人地位，才能成為孩子的朋友，才能引導他們更好地成長，教學活動才能有效。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”我們只有在平常的教學中不斷地實踐、不斷地反思、不斷地積淀，才能提升自己的教學能力，才能向著精彩的課堂靠近。

參考文獻：

[1]藺輝榮.“四環(huán)節(jié)”教學模式在思想品德教學中的應用[J].教育革新，2010（12）.

[2]陳振環(huán).強化教學管理 實現(xiàn)有效教學[J].新課程研究（下旬刊），2012（1）.

編輯 李琴芳