陳麗榮

摘 要：對于小學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣，可以讓他們獲得無窮的學習樂趣。一旦學生對學習產生興趣了，他們就能夠專注地對待學習，積極地去參與課堂活動。從這一點而言，培養(yǎng)學生的學習興趣實在是事半功倍之舉。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；激發(fā)策略

教學實踐中，激發(fā)學習興趣問題是我們每節(jié)課都要考慮的。激發(fā)學習興趣不是一蹴而就的事情。所以，在小學數學教學中，激發(fā)學生學習興趣是一個“古老”而又“新鮮”的話題。筆者認為，這才是我們應有的教學態(tài)度。下面，筆者就結合小學數學學生學習興趣的培養(yǎng)，來談談這方面的新嘗試。

一、設置情境，關注學生學習過程

只要你有一雙會打量的眼睛，你就會發(fā)現，我們的平常生活中，處處都有數學的影子。當然，如果你會思考、樂于思考，你就能夠感覺到生活中有很多待解的數學問題。而在教學實踐中，我們如何讓學生有一雙會發(fā)現的眼睛和會思考的腦袋呢？筆者認為，這就需要我們將學生置于適切的學習情境之中。

為此，教學中我們可以因勢利導，從小學生心理需求出發(fā)，將要學習的課本內容和他們的生活實際聯結起來。教學“簡單數據的收集和整理”，筆者就根據教材內容，精心設計了一個夾球游戲活動。具體要求如下：（1）分組準備。①根據班級學生數，將班級學生分成若干個小組，每組6人；②準備好游戲所需要的材料（如足量的比賽所用的玻璃球、玻璃器皿、筷子等）。（2）記錄員工作。①嚴格控制好180秒夾球比賽時間；②記錄員要認真做好記錄，將每一位參賽學生的成績記錄好；③對所獲得的有關數據進行認真的比較和分析。

這樣的設計，從教學設計的直接目的來看，可以幫助學生進一步感受到通過實驗收集數據的過程，就可以讓他們積累相關的活動經驗，特別是在這一過程中，可以幫助他們建立起初步的數據分析的意識。所以，在教學活動中，我們要重點關注學生在學習過程中的表現。比如從上文所舉的例子中，學生是不是感受到統計與現實生活之間的密切聯系了？是不是產生參與活動的熱情了？有沒有與同伴一起進行快樂的交流？等等。

二、引入活動，促使學生主動體驗

教學實踐中，我們發(fā)現多數小學生喜歡聽故事，喜歡做游戲。為此，我們的教學可以從這一點出發(fā)，在課堂活動中，引入游戲活動。有關心理學研究表明，像游戲這些小學生所喜聞樂見的活動，非常符合小學生的心理發(fā)展特點，可以說是開發(fā)他們心智最為常見和最好的方式。所以，在課堂教學中，如果我們能將課本知識融入適切的游戲活動當中，就能夠寓教于樂，很好地改變學生學習被動的狀況，讓他們主動經歷探索，從而獲得一定的學習體驗。

教學“6與7的分與合”，在“復習導入”環(huán)節(jié)，筆者根據一年級學生的特點，與他們一起做了“2～5的分與合”的游戲，這就將已學知識生動地進行了再現。這樣的設計激發(fā)了學生的學習興趣，調動了他們的學習情感。在“知識鞏固”環(huán)節(jié)，筆者又設計了一個連線游戲：將上面的數合起來是7的兩朵白云連起來，還有對口令游戲——設置一個鴿子銜來一個數的情境。在“延伸拓展”環(huán)節(jié)，筆者又設計了一個“找伙伴”游戲。讓學生準備好卡片，上面寫有卡通數字，老師進行電腦操作，讓學生之間開展互動游戲。

這樣的設計，從不同的角度，通過游戲活動的設計，引導學生參與。在這樣的活動中，學生腦、口、手等都被調動起來。在這種寓知識于游戲的活動場景之中，學生變得更加積極、更為主動。從課堂學生的反應來看，這種練中有樂的活動讓學生的思維變得異?；钴S。由此可見，課堂中如果我們能從學生的天性出發(fā)，安排他們開展恰當的玩樂活動，就能很好地激發(fā)他們的學習興趣，并能夠讓他們各個方面的能力得到相應的提高。

三、恰當評價，滿足學生愿望期待

課堂教學離不開評價。恰當的評價，可以讓學生明白自己身上存在什么問題，應該如何去改進。這樣的評價，就給了學生一個努力的方向。所以，在教學實踐中，我們要及時地給學生這樣的評價。而很多時候，我們更要給學生鼓勵性的評價。這樣的評價可以直抵學生內心深處，滿足他們的心理期待。有時候，我們的一個大拇指，就能夠讓學生充滿感激。有了這樣的心理，相信學生也一定會想把他們最優(yōu)秀的一面展示出來，讓他們的老師滿意。

教學“三位數減法的筆算”，在對學生的課堂表現進行評價時，我們就可以采用定量刻畫和定性描述相結合的評價方式，主要對學生的學習狀況作出全面而又合理的評價。筆者認為，我們更應該對學生進行有激勵效應的評價。比如，不管結果怎樣，只要學生能主動參與探索計算方法和解決實際問題的活動，我們就應該給他們點贊；只要他們能夠及時發(fā)現錯誤并能夠及時改正，我們就應該給予他們恰當的表揚。相信，這樣的表揚和激勵，一定能讓他們感受到自己是被尊重的，從而產生足夠的學習欲望和力量。

綜上所述，對于小學生而言，我們沒有必要對他們提出過分的要求——非得讓他們學到怎樣怎樣的程度，而我們迫切需要做的，應該是培養(yǎng)他們的學科興趣。

參考文獻：

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[2]程明敏.基于兒童的自主八分鐘校本課程研發(fā)[J].師資建設，2016（12）：100.

編輯 郭小琴