王海豐

摘 要：教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有很多。如果從學(xué)生的發(fā)展來看，學(xué)習(xí)力是一個(gè)非常重要的方面。為此，教學(xué)實(shí)踐中，要以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破口。那么，怎樣去優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？從教師觀念的轉(zhuǎn)變、方法的引導(dǎo)和過程的感受三個(gè)方面展開說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)力；學(xué)習(xí)方式；優(yōu)化策略

多年的教學(xué)改革成果告訴我們，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升他們的學(xué)習(xí)力，從當(dāng)前情況來看，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以說是重中之重。所以，我們要以此為突破口，真正做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是他們學(xué)習(xí)過程中的某一行為的得與失。為此，教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要從學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面，筆者就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)方面的一些嘗試，來與大家一起展開交流。

一、正確認(rèn)識(shí)文本，科學(xué)定位學(xué)生

學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，總需要選擇一定的學(xué)習(xí)方式。要采取何種學(xué)習(xí)方式，往往受到多方面因素的制約。這中間，筆者認(rèn)為，我們教師的觀念起到的影響是非常大的。所以，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要我們教師科學(xué)合理處理好以下兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，正確的文本觀。我們要認(rèn)識(shí)到文本是我們?cè)O(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的載體。無論怎樣，它都是為我們的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。所以，我們要摒棄那種唯文本觀，不要讓它牽著我們的鼻子。要知道它只是我們教學(xué)的一部分，而不是全部。比如，《母親的恩情》這一課，如果我們只停留在教文本檔次，只要學(xué)生能夠正確、流利讀、誦課文，懂得從小體貼父母、報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩即可。事實(shí)上，我們完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)。這樣，就可以擺脫文本的拘囿，真正變“教、學(xué)”為“用”（這里主要是針對(duì)文本來說）。

第二點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)科學(xué)定位。首先，對(duì)于“學(xué)生主體地位”這一界定進(jìn)行科學(xué)的分析和闡釋。這樣，我們才能認(rèn)識(shí)到怎樣去做，才是對(duì)學(xué)生這種地位的真正尊重。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是相關(guān)活動(dòng)的參與者、經(jīng)歷者和見證者。但就參與而言，學(xué)生可以去發(fā)現(xiàn)、去研究、去印證、去界定……而所有這一切，都需要我們給他們搭建一個(gè)可以展示他們風(fēng)采的平臺(tái)。比如，古詩《游子吟》的教學(xué)，很多時(shí)候，只需我們稍加點(diǎn)撥就行了。比如，對(duì)于“意恐”“春暉”等詞語意思的理解即是。更多時(shí)候，我們要努力做到的，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)他們反復(fù)吟誦。當(dāng)然，這里所說的“引導(dǎo)”最好也是點(diǎn)到為止。這樣，學(xué)生就能自主地去感受這首詩結(jié)構(gòu)上乃至語言表達(dá)等方面的特色。

二、權(quán)衡教學(xué)諸要素，注重方法引導(dǎo)

學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，離不開教師必要的指導(dǎo)。一方面，這是由課堂教學(xué)活動(dòng)本身所決定的，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限；另一方面，這也是學(xué)生發(fā)展提升自我所需要的。為此，我們一定要準(zhǔn)確把握盡可能多的課堂教學(xué)的因素乃至細(xì)節(jié)上的要求。當(dāng)然，我們也不能眉毛胡子一把抓，我們要做一名智慧型的教師。這樣，我們才能更好地處理好這些因素的取與舍。就目前我們的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)尤須我們給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，比如一些好的學(xué)習(xí)方法等。

在語文教學(xué)活動(dòng)中，自讀可以說是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，就小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文方面存在的普遍問題是自讀效果欠佳。所以，在這里，筆者重點(diǎn)談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的自我閱讀能力。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)重點(diǎn)做好以下兩個(gè)方面：

第一方面，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文，培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)。疏通課文，主要是掃清字、詞障礙。對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成這方面的意識(shí)非常重要。同時(shí)，對(duì)于這一塊，我們一定要讓學(xué)生自主去完成，教師做好評(píng)價(jià)工作，盡量不要去代替學(xué)生。這樣，學(xué)生通過工具書自己去查閱一些重點(diǎn)字詞，弄清讀音和詞義，印象會(huì)比我們反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)要好得多。

第二方面，要讓學(xué)生做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，提出高質(zhì)量的問題。這一點(diǎn)，教學(xué)過程中我們很容易忽略。其實(shí)，在很多時(shí)候，我們忽略的不僅僅是質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，而是我們根本就沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間沉下心去讀。所以，要想提高學(xué)生的問題意識(shí)，就要給學(xué)生充分的時(shí)間。因?yàn)橹挥袝r(shí)間充分了，學(xué)生才能夠真正地鉆進(jìn)文本之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生疑問。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感受

從上文論述當(dāng)中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，要教給他們必要的學(xué)習(xí)技能和方法。如果教師對(duì)這些都能認(rèn)真地加以落實(shí)，相信一定會(huì)有好的教學(xué)效果。但是，我們不能僅僅停留在這一層面上。筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、激發(fā)他們的潛能、培養(yǎng)他們的個(gè)性。

為此，教學(xué)中，我們要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生去感受。比如，教學(xué)《狐假虎威》這一課，我們要意識(shí)到，學(xué)生對(duì)于課文的一詞一句，所產(chǎn)生的反應(yīng)是不盡相同的。所以在教學(xué)時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況，安排合適的時(shí)間，引導(dǎo)他們對(duì)課文中的狐貍和老虎的想法發(fā)表自己的意見。很顯然，這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)出學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們對(duì)文本進(jìn)行多元的解讀；這樣做，也可以更好地開掘?qū)W生的思維，引導(dǎo)他們形成健康的價(jià)值取向。

綜上所述，小學(xué)語文要想真正改變學(xué)生，關(guān)鍵就是要改變他們的學(xué)習(xí)方式。這是真正發(fā)展學(xué)生的需要，亦是時(shí)代發(fā)展的必然。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境，真正讓課堂成為學(xué)生成長的樂園、發(fā)展的平臺(tái)。只有這樣，我們才能讓學(xué)生在舒適的時(shí)空中自由地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。也只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得以發(fā)展，個(gè)性體驗(yàn)才能得以增強(qiáng)。

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編輯 郭小琴