仇貞

摘 要：開放式教學(xué)方法憑借自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，其不僅能夠突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，也能夠充分展示出教學(xué)方法的靈活性，這樣不僅有助于學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升，因此，對(duì)于小學(xué)語文開放式閱讀課堂的構(gòu)建教師應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；開放式閱讀課堂；構(gòu)建策略

小學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)、拓展學(xué)生理解、感受與欣賞評(píng)價(jià)等諸多能力的重要途徑，對(duì)此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更適合學(xué)生的方式來設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)，真正構(gòu)建出開放式閱讀課堂，以此來引導(dǎo)更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)拈喿x情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究相關(guān)知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生若對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，即使教師設(shè)計(jì)了再新穎、再豐富的教學(xué)活動(dòng)都難以取得理想的授課效果，學(xué)生也往往處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，教師應(yīng)注重閱讀情境的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)，基于此來構(gòu)建開放式閱讀空間，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)且有情感地投入學(xué)習(xí)，全面激活其語文思維，進(jìn)而使整個(gè)閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)得更加輕松、愉快。

一方面要優(yōu)化課程導(dǎo)入。教師可以通過音樂、影像等元素的恰當(dāng)引用來優(yōu)化閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來快速吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心地投入到開放式閱讀情境當(dāng)中。另一方面要充分考慮小學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，基于此，創(chuàng)設(shè)更加新穎、有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更輕松、自由的閱讀學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，也可以通過多媒體技術(shù)的科學(xué)引用來優(yōu)化閱讀情境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，不斷拓展其認(rèn)知視野。

比如：某教師在講解《桂林山水》這篇文章時(shí)，就以情境為著手點(diǎn)，利用多媒體來為學(xué)生播放桂林山水的自然風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)桂林山、水產(chǎn)生更真切的感受，基于此，再將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來。這樣不僅有助于學(xué)生閱讀興趣的全面激發(fā)，也能夠全面調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)其對(duì)美好自然的向往、熱愛之情，構(gòu)建出真正具有開放性的閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷提升。

二、優(yōu)化課堂提問，增加師生互動(dòng)交流

除了興趣激發(fā)之外，閱讀技巧的掌握與靈活應(yīng)用，以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都直接影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，而對(duì)于閱讀水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限的小學(xué)生來講，為了進(jìn)一步增強(qiáng)其閱讀學(xué)習(xí)效果，為師生、生生提供更開放式的互動(dòng)空間，在課堂上應(yīng)注重問題的靈活創(chuàng)設(shè)。一方面教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的閱讀水平，緊緊圍繞授課內(nèi)容，以問題為著手點(diǎn)來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展；另一方面教師應(yīng)基于相應(yīng)問題來培養(yǎng)、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，通過分析、解決各類問題來幫助學(xué)生輕松地掌握閱讀技巧，而不再被閱讀學(xué)習(xí)所困擾，構(gòu)建真正的開放式閱讀課堂，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率的大幅度提升，有效增加師生、生生互動(dòng)交流。

比如：某教師在開展落花生的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就基于“種花生、收花生、吃花生、議花生”的脈絡(luò)設(shè)計(jì)了一系列問題，讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，逐漸深入文章的主題思想，全面激活學(xué)生的語文思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果與效率的不斷提升。這樣不僅可以確保整個(gè)問題過程更加具有邏輯性，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容更好地把握[1]。

三、適當(dāng)拓展閱讀教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)注重閱讀教學(xué)拓展，通過適當(dāng)引入一些新穎素材來不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新、優(yōu)化授課理念與方法，構(gòu)建開放式閱讀課堂，通過課內(nèi)外有機(jī)整合的方式來拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)其思想啟迪。教師應(yīng)基于課文，通過推薦課外讀物的方式來拓展課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好、閱讀能力水平的不斷提升，豐富課堂閱讀內(nèi)容，構(gòu)建開放式閱讀課堂[2]。

比如：某教師在講解《十里長街送總理》這篇文章時(shí)，就可以基于教材和教育培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生推薦《周恩來》這本書，通過有機(jī)整合課內(nèi)外閱讀內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，可以更豐富地進(jìn)行情感表達(dá)，對(duì)周總理有更深入、真切的了解，便于思想情感的準(zhǔn)確把握，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷提升。此外，在開放式閱讀課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，積累更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法[3]。

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，開放式閱讀課堂的構(gòu)建，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，還是對(duì)授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義，對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合授課內(nèi)容與培養(yǎng)要求，積極應(yīng)用更新穎、多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建開放式閱讀課堂，進(jìn)而取得更理想的授課成果，推動(dòng)小學(xué)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)山，張學(xué)國.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開放式教學(xué)法的有效運(yùn)用分析[J].中國校外教育，2017（3）：54，59.

[2]張青華.開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：271.

[3]朱慧琴.開放式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊，2012（32）：94.

編輯 謝尾合