肖洪敏

摘要：微課是一種新興的教學(xué)手段，主要是通過教學(xué)視頻來達到一定的教學(xué)目的。其形式短小精悍，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了活力。

關(guān)鍵詞：小微課；大智慧；大用途；語文教學(xué)

進入初中，同學(xué)們的目標更加明晰，也更加懂得舍取。語文學(xué)習(xí)也顯得充滿了功利性。那么怎么樣讓語文教學(xué)既滿足考試所需，又不顯得那么功利，同時又讓語文教學(xué)回歸到教育的本真呢？我想在這個問題上語文同仁們都是八仙過海各顯神通，在探索中前行，任重而道遠。

在參加湖北省微課大賽時，起初對于這種新穎的授課和比賽形式有些手足無措，在十幾個日日夜夜的反復(fù)求教，自我鉆研，不斷打磨中完成了這項任務(wù)，并有幸獲得了湖北省微課大賽的特等獎。比賽雖然結(jié)束了，但這種新穎的教學(xué)形式不應(yīng)該隨著比賽的結(jié)束而終止。應(yīng)該充分的把它應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，以點帶面，突出重點。

一、運用源于了解

所謂微課，說法眾多，百度百科上這樣定義微課：微課（Microlecture），是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），時間一般是5-10分鐘，采用主題式來營造一個“小環(huán)境”，打造一個“微課堂”。是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興教學(xué)資源。[1]

微課的主要特點是：主題突出，指向明確。微課主要是選取一到兩個知識點進行集中講解，突出重點。

二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用

實踐是檢驗真理的唯一標準，在朱自清先生的散文名篇《綠》中，為了避免這篇文章成為雞肋，把學(xué)生帶入到文章的情境中去，我大膽的融入了微課的授課模式。通過反復(fù)研讀教材和考綱，想找到一個好的切入點。豁然發(fā)現(xiàn)文章中的運用的大量的疊詞很好地展現(xiàn)了綠的特質(zhì)，不失為一個好的突破口。反復(fù)吟詠這些疊詞的句子，眼前竟然浮現(xiàn)出一張張稚嫩而可愛的臉，自己身為母親，不是每天都喜歡用疊詞來喚自己的孩子嗎？于是在微課制作中我便將同學(xué)們兒時的乳名作為導(dǎo)入，來帶動對《綠》這篇散文名篇的學(xué)習(xí)。由乳名當(dāng)中的疊詞來引導(dǎo)同學(xué)們初步認識疊詞的好處。為了讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴又不乏新鮮感，我在微課制作中規(guī)避了常規(guī)的自己唱獨角戲的形式，而是采用了動畫的形式，采用同學(xué)們喜愛的卡通人物，來拉近距離，并請了班上的幾個孩子來為我這次微課配音。讓他們參與其中，共享學(xué)習(xí)的快樂?？粗⒄n中活靈活現(xiàn)的動畫人物，同學(xué)們的興趣一下子被調(diào)動了起來，認真的參與其中，各抒己見，我因勢利導(dǎo)，從乳名引領(lǐng)他們挖掘課文中的疊詞，并讓他們自行分類，培養(yǎng)他們整合信息的能力。課堂氣氛漸漸高漲起來，同學(xué)們侃侃而談，微課中我采用發(fā)散式思維，利用微課啟發(fā)學(xué)生由點到面，由課內(nèi)到課外，由古到今，可謂是小微課，大容量，大跨度。讓學(xué)生舉一反三，既有橫向發(fā)散，去挖掘朱自清先生其他作品中的疊詞，又有縱向聯(lián)想，想想古詩中存在的疊詞極其好處，全方位的掌握疊詞的好處與魅力。隨后引導(dǎo)同學(xué)們以本節(jié)微課中的疊詞為中心，向周圍畫圓。進行發(fā)散式思維，去發(fā)現(xiàn)《綠》這篇課文中其他的美點。微課成為了我本節(jié)課的一大亮點不僅很好的抓住了學(xué)生的興趣點，而且讓學(xué)生很快的進入了教學(xué)情境當(dāng)中去。微課也是我本節(jié)課的一個教學(xué)支點，撐起了學(xué)生對其他知識點的學(xué)習(xí)與探索。可以說微課堂讓這節(jié)課變成了一堂充滿趣味的課堂，讓我和學(xué)生都收獲頗豐。

微課的加入，也為教師引導(dǎo)學(xué)生開展求異思維提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。微課既可以作為一個非常好的課前導(dǎo)入，也可以作為課后的反思與講評。微課最大的優(yōu)點就是問題聚集，主題突出，重點明確。在課堂上可以調(diào)動學(xué)生的興趣點，把學(xué)生的注意力引入具體的內(nèi)容中去，避免空而大的泛泛而談。同時也可以把微視頻作為學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識的一種工具。通過這節(jié)課的實踐證明，微課是適合教師需要的一種教學(xué)形式。

三、在反思中成長

微課雖然在日常教學(xué)中有著顯著的優(yōu)點，但在微課的制作和使用上我還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）制作時間長，所耗精力大。微課雖然時間上只有5到10分鐘，但是制作一節(jié)精良的微課所需時間至少需要幾天的時間，所以目前將微課作為一種常規(guī)教學(xué)手段還存在很大的困難。

（二）缺少良好的共享平臺，目前微課的制作和使用都還不具備一定的規(guī)模，資源還不夠豐富，而且缺少資源交流與共享的平臺，這也限制目前無法成為日常教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)手段。搭建一個良好的微課資源共享平臺就顯得尤為重要了。群策群力才能讓微課翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)實。

（三）微課制作手段單一，大部分的微課制作都是采用簡單的視頻錄制或者電腦屏幕錄制，多是講解文字，較為單一，枯燥。教師應(yīng)多學(xué)習(xí)一些多媒體教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)軟件，讓微課形式更豐富，更多樣，百花齊放。對于微課的評價標準我比較贊同黎加厚先生的看法“簡明扼要，便于操作，技術(shù)創(chuàng)新，指標明確”。[2]

（四）不能用微課代替老師，“在微課使用中，很容易變成學(xué)生看而老師卻成了旁觀者的現(xiàn)象?！盵3]微課只能作為一種教學(xué)工具，輔助手段。它無法處理課堂上的突發(fā)狀況，更不能靈活解決學(xué)生多變的思維。教師依舊是傳統(tǒng)教學(xué)上的主力軍，不可替代。

隨著科技的不斷進步，教育手段和教學(xué)形式也呈現(xiàn)多樣化，微課的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)教學(xué)又多了一絲活力，但教育之路任重道遠，我們在看到進步的同時，也要具備解決問題的能力。在反思中砥礪前行，讓語文去功利性，回歸教育本真，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨，快樂學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]百度百科.

[2]黎加厚.微課程的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013 （04）.

[3]何秀娟.微課教學(xué)之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2016年2月下.