董慶帥

摘要：隨著高校教學(xué)改革的深入，越來越多的高校開始重視課堂教學(xué)的調(diào)整。具有設(shè)計類專業(yè)的高校，在整個大市場環(huán)境下不斷的進行深入的改革，課堂與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式成為各個設(shè)計專業(yè)開始探索的教學(xué)方式。本文將從視覺傳達設(shè)計專業(yè)出發(fā)，探索與工作室教學(xué)相結(jié)合的這種模式，提出具體的教學(xué)方式和運作流程，在教學(xué)流程的推進中加強了師生之間的交流與合作，逐步完成設(shè)計項目。探索了視覺傳達設(shè)計課堂與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計；課堂與工作室；教學(xué)模式

隨著市場的發(fā)展，越來越多的高考生選擇了設(shè)計專業(yè)，凡是有美術(shù)類專業(yè)的高校幾乎都設(shè)有視覺傳達設(shè)計專業(yè)，它是一個應(yīng)用型很強的專業(yè)。近幾年高校在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中越來越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，尤其是藝術(shù)類高校，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前高校乃至設(shè)計行業(yè)人才需求的趨勢。

一、視覺傳達設(shè)計課堂與工作室教學(xué)模式相結(jié)合的內(nèi)涵與形式

視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為與市場接軌最為緊密的專業(yè)，對學(xué)生理論知識掌握和實踐操作能力要求是非常高的。課堂教學(xué)與工作室教學(xué)都是以專業(yè)教師為主體，專業(yè)教師除了在課堂上給學(xué)生講授專業(yè)理論知識以外，還要與社會接軌，承接社會項目，以項目促進教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力。通過課堂與工作室的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以以項目驗證課堂理論，用課堂理論作為依據(jù)來完成實踐項目。對于視覺傳達設(shè)計教學(xué)來講，這是一個值得探索和實施教學(xué)方式。

二、工作室教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)的延伸

課堂教學(xué)的主要核心是專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，在短短的課堂教學(xué)中難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。工作室模式的教學(xué)主要是針對課堂教學(xué)理論知識的消化和理解，有效的將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式向一個立體化的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)化：教與學(xué)、學(xué)與用。通過工作室把課堂教學(xué)中遺留的問題進行消化和解決，另外通過工作室的項目實踐去驗證課堂教學(xué)中的理論知識。

（二）項目與課堂內(nèi)容相結(jié)合

在工作室的教學(xué)過程中主要是以項目帶動教學(xué)。專業(yè)老師作為工作室的主要負(fù)責(zé)人和教學(xué)任務(wù)的負(fù)責(zé)人，必須引進相關(guān)專業(yè)的項目，以實體項目作為學(xué)生課程實踐的主要內(nèi)容。

在整個工作室教學(xué)過程中，專業(yè)教師作為設(shè)計項目的指導(dǎo)者，要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行細(xì)化項目的內(nèi)容，爭取讓項目跟課程內(nèi)容更加貼合，讓學(xué)生在項目實踐中能夠領(lǐng)悟到課堂教學(xué)理論知識的重要性，并且讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的理論知識更好的運用在項目中，這樣理論指導(dǎo)實踐項目，項目實踐幫助學(xué)生理解理論知識，更好的能夠提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實踐能力。

（三）參加設(shè)計比賽

參加視覺傳達設(shè)計行業(yè)設(shè)計比賽也是工作室教學(xué)的一種方式。在整個過程中，學(xué)生通過課堂所學(xué)的專業(yè)理論知識，加上在工作室進行的項目實踐活動，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進行專業(yè)設(shè)計比賽的設(shè)計制作。通過設(shè)計比賽可以提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造性和學(xué)生設(shè)計項目的可執(zhí)行性，項目獲獎是對這種教學(xué)模式最好的驗證。

三、兩種教學(xué)模式相結(jié)合的運作流程

（一）工作室教學(xué)模式的運作

工作室教學(xué)需要和課堂教學(xué)相輔相成，必須有詳細(xì)的教學(xué)計劃和教案內(nèi)容。工作室教學(xué)的主要內(nèi)容是項目的實施。專業(yè)老師作為工作室以及項目的負(fù)責(zé)人：

首先要引進相關(guān)專業(yè)的設(shè)計項目，引進的項目需要做詳細(xì)的內(nèi)容分解以及給學(xué)生做好工作內(nèi)容的分工。把項目的每個時間節(jié)點設(shè)定好，制定詳細(xì)的進度計劃，保證學(xué)生在整個項目實踐過程中有序的進行。

其次，要把學(xué)生進行分組，分工合作。充分掌握每個學(xué)生擅長的工作內(nèi)容，把項目分解后，依次按照項目的難易度分配給每個小組，每個小組設(shè)立組長，負(fù)責(zé)小組項目內(nèi)容的進度和質(zhì)量。

最后，專業(yè)老師作為整個項目的把關(guān)人，需要對每個小組項目實踐的總體進度和質(zhì)量進行把關(guān)。在整個項目實施過程中，專業(yè)老師不斷的進行專業(yè)指導(dǎo)和糾正，保證每個小組項目實踐順利進行。

（二）課堂與工作室教學(xué)的結(jié)合

二者的結(jié)合主要是分為課堂和課后。課堂講授理論，準(zhǔn)備詳細(xì)的教案、教學(xué)計劃等。課后就是工作室教學(xué)，在工作室中通過項目對課堂理論知識進行消化理解，并且引用在實際項目中。二者相互彌補各自的不足，以達到提高學(xué)生專業(yè)理論知識和實踐能力，另外提高專業(yè)老師的整體教學(xué)水平。

四、總結(jié)

綜上所述，課堂與工作室教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式不僅僅提高整體的教學(xué)質(zhì)量，而且還突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以一種新的姿態(tài)和新的環(huán)境形成一種比較好的互動式啟發(fā)性教學(xué)模式。課堂與工作室教學(xué)相結(jié)合的模式可以帶給高校教師更大的動力，調(diào)動教師的積極性，提高教學(xué)能力。對于高校學(xué)生來講這種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的主觀能動性，有利于轉(zhuǎn)化知識能力。另外這種新的教學(xué)模式，更能夠適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方針，其先進的教學(xué)、科研、管理和實踐的模式使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有更扎實的理論基礎(chǔ)和嫻熟有效的工作能力，更加適合當(dāng)前社會對于設(shè)計人才的需要。

隨著這種教學(xué)模式的發(fā)展和推進，課堂與工作室相結(jié)合的教學(xué)模式會更加完善，希望對以后高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)能夠起到更大的推動作用。