摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中取得了良好的預(yù)期效果，但教學(xué)實(shí)踐過程中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主體主動(dòng)性發(fā)揮仍留有極大的空間，特別是教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，大學(xué)生積極參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程更符合教學(xué)實(shí)際，更符合市場(chǎng)需求，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；學(xué)生主體；思考

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中應(yīng)用前景

項(xiàng)目教學(xué)法，起源于美國，盛行于德國。是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)要素、一般教學(xué)步驟、組織等，項(xiàng)目教學(xué)法具有比較廣泛的應(yīng)用性，它有利于增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

實(shí)踐證明：項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課改革的一條教學(xué)改革新途徑，同時(shí)是高職高專學(xué)前教育專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)探索發(fā)展的一種嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》中的應(yīng)用研究對(duì)于提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力、深化教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于提高幼兒教師綜合素質(zhì)，提高幼兒教育教學(xué)、幼兒教育管理具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用的研發(fā)具有廣泛現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用前景。

二、重視大學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)方面的作用

項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)中體現(xiàn)出了其優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，一些畢業(yè)生在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法，反饋結(jié)果也很理想。但教學(xué)反思中也發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目在運(yùn)用過程仍有較大的空間，因?yàn)榍捌谒许?xiàng)目的設(shè)計(jì)大多是教師來完成的，并且在修正完善方面缺少大學(xué)生的參與。如何進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將其發(fā)揮到更高的一個(gè)層次，是課題組教師不斷思考的問題，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生共同的活動(dòng)，大學(xué)生的潛能與思維空間空前廣泛，大學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)中的重要感知者，其體會(huì)最深。

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中我們發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生思維活躍，一些建議值得借鑒，如教學(xué)過程中大學(xué)生提出項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中能否讓幼兒教師也扮演成幼兒，能否將動(dòng)畫中的人物引入項(xiàng)目設(shè)計(jì)之中，一些學(xué)生提出將幼兒扮演成各種角色等等，我們深受大學(xué)生啟發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生的一些建議可以選擇使用。大學(xué)生思維活躍，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)反應(yīng)敏捷，同時(shí)受到報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影的影響，大學(xué)生提出的想法很切實(shí)際，帶有濃厚的情感性，他們想象能力豐富，創(chuàng)新性強(qiáng)，思維空間廣泛，且一些想法力所能及與現(xiàn)實(shí)相互吻合。

三、大學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法通過老師的指導(dǎo)，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，學(xué)生通過了解項(xiàng)目，把握整個(gè)教學(xué)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。教師通過信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)。大學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，使大學(xué)生更加充分地享受到學(xué)習(xí)的快樂，顯著提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但對(duì)大學(xué)生知識(shí)和技能進(jìn)行了鞏固，同時(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了順利平穩(wěn)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，大學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

（一）教師應(yīng)掌握項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)尺度

教師在指導(dǎo)大學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先將項(xiàng)目的目標(biāo)和思路向?qū)W生介紹，包括課標(biāo)、教材、學(xué)情，大學(xué)生以此為基礎(chǔ)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展思維。這樣項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能充分地體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)生之間從年齡上講是相通的，相近的，大學(xué)生設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目，大學(xué)生易接受且?guī)в星楦行?。因此，大學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前進(jìn)行必要的動(dòng)員、培訓(xùn)、選拔顯得尤為重要，雖然對(duì)于我們教師來講增加了一些工作量，但從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性和應(yīng)用性來講，是非常具有價(jià)值的，且參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生本身已經(jīng)達(dá)到了我們項(xiàng)目預(yù)期的教學(xué)效果。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中已取得了一定的成績(jī)，對(duì)取得的成績(jī)一定要加強(qiáng)鞏固，對(duì)于已經(jīng)相對(duì)完善的項(xiàng)目暫時(shí)可不讓學(xué)生參與。大學(xué)生參與的項(xiàng)目設(shè)計(jì)范圍首先應(yīng)考慮一些不完善的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目要加強(qiáng)修訂，合作過程大學(xué)生可以提出建議、進(jìn)行模擬嘗試、同時(shí)要參考以往實(shí)踐課的經(jīng)驗(yàn)反饋。這部分修訂的項(xiàng)目應(yīng)留給學(xué)生足量的空間，大學(xué)生想其所想，盡其所思。教師在大學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面要加強(qiáng)引導(dǎo)，使大學(xué)生的思維按照教學(xué)課標(biāo)的方向進(jìn)行，做到不偏不離，恰到好處。如超市購物，項(xiàng)目：10以內(nèi)數(shù)的加減（幼兒大班）。大學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中會(huì)有多種辦法，但教師引導(dǎo)中一定要提示設(shè)計(jì)中心目標(biāo)：要激發(fā)幼兒購物樂趣，學(xué)會(huì)用數(shù)字和符號(hào)記錄購物過程和簡(jiǎn)單運(yùn)算。這樣大學(xué)生的設(shè)計(jì)就不會(huì)跑偏，會(huì)最大限度的激發(fā)幼兒的思考和學(xué)習(xí)興趣。

（二）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)聽取上屆大學(xué)生的建議

項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中聯(lián)系實(shí)習(xí)的大學(xué)生和已就業(yè)的大學(xué)生是非常必要的，他們最了解項(xiàng)目教學(xué)法在基層實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)的不妥之處和需要亟待解決的問題等。因此，實(shí)習(xí)的大學(xué)生和已就業(yè)的大學(xué)生的反饋是大學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要組成部分。指導(dǎo)教師同時(shí)要多付出，可以定期到幼兒園進(jìn)行一線體會(huì)，了解和掌握實(shí)際教學(xué)效果，真正地感受幼兒教育的狀況，這樣就可以將從經(jīng)驗(yàn)中獲得的設(shè)計(jì)思路融入到項(xiàng)目之中。這就需要建立互通機(jī)制，課題團(tuán)隊(duì)要定期與畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行溝通，做好相應(yīng)問題的記錄，包括反饋記錄、問題記錄、解決記錄、探討記錄等。采用動(dòng)態(tài)跟蹤的研究方法，這樣課題發(fā)展會(huì)進(jìn)一步升華。

綜上，項(xiàng)目教學(xué)法在在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》教學(xué)應(yīng)用前景廣闊，充分利用大學(xué)生思維，不僅在項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，其他方面也是一樣的，師生協(xié)作是進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教學(xué)效果的有利途徑。

作者簡(jiǎn)介：

王雪?。?974～ ），女，黑龍江省富裕牧場(chǎng)人。師范教育分院教師，副教授，碩士學(xué)位。研究方向：數(shù)學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教法。

注：本文系2013年黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在高職《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》課教學(xué)中的應(yīng)用研究”的結(jié)題后，應(yīng)用期間成果。項(xiàng)目編號(hào)：JG2013020151。