羅琴

摘要：自主閱讀是小學(xué)生豐富知識量，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)的最佳途徑，自主閱讀質(zhì)量的高低直接決定著小學(xué)生閱讀的效果。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生的興趣入手，從教師的督促，獎懲激勵入手，從閱讀效果展示入手三方面來提高小學(xué)生的自主閱讀效率，提升小學(xué)生閱讀的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主閱讀；高效策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0049-01

小學(xué)生知識獲取的最大來源就是閱讀，高效的閱讀對于豐富學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生的知識面有重大意義。知識來源于生活，又高于生活，但是目前的高度重視“教育”的情況下，學(xué)生從生活中獲取的知識少之又少，因?yàn)樗麄兊闹饕罹褪恰皩W(xué)習(xí)”，因此從生活中獲得體驗(yàn)，從實(shí)踐中獲得真知，是非常難得的，學(xué)生要想擴(kuò)大知識面，“行萬里路”是不切實(shí)際的，而“讀萬卷書”是萬萬可行的，因此，小學(xué)生快速、大量獲得知識的途徑之一就是閱讀。閱讀的效率直接決定著小學(xué)生獲得信息的質(zhì)與量。

高效的閱讀是小學(xué)生一直的閱讀追求，小學(xué)語文教師也在閱讀教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)生自主、高效地閱讀學(xué)習(xí)。

1.興趣引領(lǐng)，自主拓展，促進(jìn)自主閱讀的高效

興趣是最好的老師，一切學(xué)習(xí)都必須建立在興趣之上。興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同樣興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保鮮劑，閱讀學(xué)習(xí)同樣如此。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣引領(lǐng)學(xué)生開展自主閱讀，根據(jù)自己的喜好選擇閱讀內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣確定閱讀的地點(diǎn)與時間，根據(jù)自己的興趣開展自主閱讀活動是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的凸顯，是學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的自豪感體現(xiàn)，因此，學(xué)生會由于興趣高效地開展自主閱讀。

閱讀的書目眾多，范圍也廣，類型多樣，小學(xué)生的興趣一方面受著自身的愛好影響，另外一方面受著身邊同學(xué)的影響，別人看什么，他們也跟著看什么，不管是由于什么原因，只要學(xué)生想看，陽光小說類的，還是古典故事類的，還是優(yōu)美散文類的、個人傳記之類等，都可以成為學(xué)生自主閱讀的對象，涉及的內(nèi)容廣，種類多，閱讀的時間久了，學(xué)生自主選擇的意愿更強(qiáng)，有自己的選擇，有自己的主見，就會更積極地開展自主閱讀，同時閱讀是自己的意愿，效率自然就高。

2.教師督促，獎懲并進(jìn)，激發(fā)自主閱讀的激情

小學(xué)生自主能力差，自控能力更不強(qiáng)，教師是學(xué)生的引路人，在學(xué)習(xí)方面，特別是學(xué)生的閱讀方面具有很強(qiáng)的指引作用。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，督促、引導(dǎo)學(xué)生閱讀高質(zhì)量的書籍讀本，督促他們設(shè)定閱讀計(jì)劃，規(guī)定閱讀時間，制定閱讀量，在規(guī)定的時間內(nèi)必須完成一定的閱讀量的要求，同時還對閱讀量的學(xué)生進(jìn)行積極地肯定，對于閱讀量少的學(xué)生進(jìn)行批評、指正，讓其以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，積極開展自主閱讀，讓自己的閱讀量不斷地提升。

在教師的督促、鼓勵、批評下，同時有優(yōu)秀的榜樣的作用，學(xué)生的閱讀目的性更強(qiáng)，明了自己的閱讀目標(biāo)，有了目標(biāo)就有了動力，有了榜樣就有了樣板，學(xué)生就會在自主閱讀中呈現(xiàn)出你追我趕的閱讀現(xiàn)象，呈現(xiàn)出積極的閱讀狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀激情，讓學(xué)生在批評與鼓勵中奮進(jìn)。

教師在開展自主閱讀活動中，事先就向?qū)W生展示出閱讀的方向與獎懲條例，譬如一周滿多少字?jǐn)?shù)的學(xué)生將獲得什么樣的獎勵；在一個月內(nèi)，教師列出的書單，看看誰先完成；在老師頒發(fā)的閱讀感受記錄冊中，看看哪些同學(xué)的感想最深，體驗(yàn)最多，思考的更廣。完成優(yōu)秀的同學(xué)頒發(fā)獎?wù)?，落后的同學(xué)批評、激勵，讓所有的學(xué)生朝著高效的閱讀進(jìn)軍。

3.效果檢測，平臺展示，鼓勵自主閱讀的高效

閱讀的目的是讓學(xué)生豐富知識，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬知識面，提升感受能力。同時能將自己閱讀的效果通過自己的文字展示出來。每隔一段時間，通過學(xué)校的公告板或者網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，推薦班級優(yōu)秀的書籍讀后感，給優(yōu)秀的學(xué)生展示自主閱讀的效果，給優(yōu)秀的閱讀者以推廣的機(jī)會，同時提供展示優(yōu)秀學(xué)生的機(jī)會。

閱讀是從書籍中汲取營養(yǎng)，其中的營養(yǎng)不僅僅是書本的知識，同時也是書本的情感，閱讀的高效更側(cè)重于對作者的寫作情感的揣摩與體驗(yàn)。教師促進(jìn)小學(xué)生閱讀高效的策略還可以通過學(xué)生的讀后感來促進(jìn)。每隔一段時間，開展讀后感的大比拼，通過校園宣傳欄，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微信平臺，將這些優(yōu)秀的讀后感進(jìn)行推廣，讓更多的人接觸到優(yōu)秀生的讀后感，同時也是增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的精神榮譽(yù)感，也給其他學(xué)生一個榜樣的作用，激烈更多的學(xué)生開展高效閱讀，書寫高質(zhì)量的讀后感，鼓勵自主閱讀的高效開展。

總之，小學(xué)生自主閱讀的高效可以通過多方面的力量進(jìn)行督促、激勵，但是最重要的一條是從小學(xué)生自身入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)需力，讓其感受到閱讀對他們的重大意義與作用，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，形成閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，多方合力同樣能促進(jìn)小學(xué)生自主閱讀的高效，教師可以聯(lián)合家校，實(shí)現(xiàn)家校合力的作用，也可以踧踖他們的高效自主閱讀，說到底，不管是何種策略，都離不開教師的引導(dǎo)，教師要承擔(dān)起這個引導(dǎo)者的責(zé)任，將小學(xué)生的自主閱讀活動進(jìn)行到底，促進(jìn)閱讀高質(zhì)量的開展，提升小學(xué)生的閱讀能力與水平。

參考文獻(xiàn)：

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