楊飛

摘 要：學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠全面提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，教師在美術(shù)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)情開展趣味教學(xué)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，融合多種藝術(shù)形式，組織美術(shù)主題的游戲，進行美術(shù)作品展示與互評，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；趣味教學(xué)；應(yīng)用策略；情境；互評

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0065-01

青春期的學(xué)生思維活躍，觀察力和感知力逐步增強，因此教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，避免枯燥地傳授知識。具體到美術(shù)課堂，教師應(yīng)重視趣味教學(xué)，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的心理特征，通過因材施教、個性發(fā)展等不同的教學(xué)方法有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主進行探索學(xué)習(xí)。趣味美術(shù)教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極實踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，打造趣味美術(shù)課堂，全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合水平。本文對趣味美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略進行研究。

一、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在教學(xué)中可利用多媒體進行美術(shù)教學(xué)，多媒體不僅有豐富的教學(xué)資源可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能通過音、圖、像等方式豐富學(xué)生的視聽，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動形象的情境。因此，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)造一種更為生動的學(xué)習(xí)課堂，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)畫作《長城》這一作品時，教師可以用多媒體為學(xué)生展示長城的真實圖片，讓學(xué)生感受長城宏偉的樣子，在學(xué)生觀察圖片后，教師可以將《長城》一畫為學(xué)生展示出來。讓學(xué)生去感受畫家在畫長城時是怎樣一種情感。教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境不僅能豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實感，更好地引起學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品的共鳴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、 融合多種藝術(shù)形式

藝術(shù)具有相通性，教師在進行美術(shù)教學(xué)時可以與其他類型的藝術(shù)融合起來，這樣不僅能幫助學(xué)生拓展藝術(shù)視野，而且能更好地打牢學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生美術(shù)綜合水平。例如，教師在進行“春天的暢想”一課教學(xué)時，可以為學(xué)生播放一些以春為主體的歌曲，如《春之歌》《春天在哪里》等，讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生欣賞一些以春為主題的繪畫作品，這就能為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作帶來靈感，幫助學(xué)生輕松地進入繪畫與學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在進行美術(shù)教學(xué)時將美術(shù)內(nèi)容與其他藝術(shù)形式融合，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，而且能讓學(xué)生全面提高自身的藝術(shù)鑒賞水平，為學(xué)生未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組織游戲，寓教于樂

青春期階段的學(xué)生具有強烈的上進心與好勝心，教師可以利用學(xué)生的這一特點在教學(xué)中開展有關(guān)美術(shù)主題的游戲，學(xué)生在游戲的激發(fā)下能增強對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也會更主動地參與課堂學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也可在一個輕松、有趣的氛圍中完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高美術(shù)綜合水平。例如，在教學(xué)“塑造自己的形象”一課時，教師就可組織小游戲以增強學(xué)生創(chuàng)作的熱情。由于這堂課主要是學(xué)習(xí)泥塑，教師就可讓學(xué)生先進行自我創(chuàng)作，然后把學(xué)生的泥塑作品放在一起讓學(xué)生一起猜，說出每個泥塑是哪位同學(xué)的泥塑形象。這種課堂小游戲既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師在選擇游戲類型時應(yīng)盡可能選擇符合學(xué)生特點與興趣且安全的游戲，這樣既能增強學(xué)生參與游戲的積極性，又能讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中理解和掌握更多美術(shù)知識。

四、作品展示，交流心得

教師在美術(shù)教學(xué)中可以適時地組織學(xué)生的美術(shù)作品展覽，通過展覽，學(xué)生不僅能欣賞到更多不同且優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且能激發(fā)學(xué)生更多藝術(shù)創(chuàng)造的靈感，同時也能使學(xué)生學(xué)到更多美術(shù)創(chuàng)作技巧。例如，在學(xué)習(xí)剪紙、泥塑、繪畫等課程時，教師可以選取一些優(yōu)秀的學(xué)生作品進行展示，學(xué)生間的作品展覽不僅是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的鼓勵與肯定，而且能讓學(xué)生互相取長補短，進而使學(xué)生的美術(shù)綜合水平得以提高。教師也可以在作品展覽后讓學(xué)生講一講自己欣賞不同美術(shù)作品的心得體會。這種方式能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時學(xué)生也能在思想交流中獲得更多創(chuàng)作靈感。

五、作品互評，共同提高

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的作品大多是由教師進行點評，為了促進學(xué)生更好地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，教師也可采用學(xué)生互評的方式來開展美術(shù)作品評價。由此，課堂中的點評者由教師變?yōu)閷W(xué)生，讓學(xué)生互相進行作品點評，不僅能讓學(xué)生之間互相交流心得，不斷提高學(xué)生整體的美術(shù)水平，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，營造良好的探究氛圍。教師在學(xué)生作品互評過程中要適時指點，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提高審美認(rèn)知和欣賞水平。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在互評時用客觀公正的態(tài)度進行點評，不能只褒不貶，也不能只貶不褒。另外，教師要注重以表揚和激勵的評價方式為主，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

總之，教師在進行教學(xué)時要注意多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式不斷地探索與創(chuàng)新。要善于利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，融合多種藝術(shù)形式，組織開展游戲，通過作品展覽和作品互評等活動提高學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生更好地完成美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高美術(shù)綜合水平。

參考文獻：

[1]宋昊芳.初中美術(shù)活動生活化設(shè)計策略探微[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

[2]丁方.初中美術(shù)教學(xué)淺析[J].青海教育，2016（09）.