吳臻一

摘 要：STEAM教育理念旨在打破學(xué)科疆域，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力發(fā)展。英語教學(xué)運(yùn)用STEAM教育理念能夠提升學(xué)生的英語綜合能力，具體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，充分相信學(xué)生的能力，通過合作探究、積極評(píng)價(jià)等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過課堂導(dǎo)入、課堂增容等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)科融合；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0056-02

STEAM教育是集Science（科學(xué)）、Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)）于一體的綜合性教育。它倡導(dǎo)不同學(xué)科之間的靈活整合，注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在實(shí)踐與解決問題的過程中，學(xué)生逐步習(xí)得知識(shí)，提升技能，有感有悟。在英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用STEAM教育理念，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，敢于表達(dá)展示，不斷提升英語學(xué)習(xí)能力，并同步提高各方面的綜合能力。

一、注重學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)

學(xué)科融合指在承認(rèn)學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)。STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)的不僅是學(xué)科知識(shí)之間的融會(huì)貫通，更重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)科融合是學(xué)生鍛煉創(chuàng)新性思維、提高創(chuàng)新性能力和產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。在英語課堂上，如果一味地學(xué)習(xí)英語詞匯及句型，顯然會(huì)索然無味，限制學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)在英語教學(xué)中融入科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、天文、氣候、體育、社會(huì)等多方面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生在話題中靈活運(yùn)用英語。例如，在教學(xué)數(shù)字的英語表達(dá)法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)加減運(yùn)算，或者用英文數(shù)一數(shù)身邊物品的數(shù)量。學(xué)生在生動(dòng)的課堂中，既開拓了思維，又體驗(yàn)了語言運(yùn)用的快樂。又如，在教學(xué)氣候內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考某些天氣產(chǎn)生的原因及改善措施，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，然后制作海報(bào)進(jìn)行宣傳。該任務(wù)能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，去了解相關(guān)氣候現(xiàn)象及科學(xué)知識(shí)，并找尋解決問題的方法。同時(shí)，海報(bào)的制作與宣傳也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)交際能力。

二、充分相信學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的積極成長，教師要盡力尋找學(xué)生目前的優(yōu)勢與潛力，通過對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的激發(fā)與已有知識(shí)的拓展，使學(xué)生有知的領(lǐng)域越來越大。STEAM教育理念下的課堂中，教師要充分相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。課堂不再是知識(shí)的灌輸，教師不再是信息的展示者，而更多地承擔(dān)了教學(xué)的組織者和管理者、學(xué)生問題的點(diǎn)撥者和指導(dǎo)者的角色，來引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下教學(xué)策略。

1.前置學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃探究熱情

在教學(xué)過程中，教師要注重為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，前置學(xué)習(xí)就是有效策略之一。其立足于“先學(xué)后教”的理念，讓學(xué)生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。合理的前置學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)融入學(xué)生渴望探究、渴望合作、渴望表達(dá)、渴望展示的學(xué)習(xí)意愿。教師應(yīng)在充分把握教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)少而精的前置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成前置任務(wù)的過程中，鍛煉多方面的綜合能力。例如，在“Colours”一課中，前置學(xué)習(xí)任務(wù)中有一項(xiàng)是請(qǐng)你做一回設(shè)計(jì)師，畫一畫自己喜歡的服飾，并用英語向他人介紹一下。對(duì)學(xué)生而言，畫畫是他們感興趣的活動(dòng)，而設(shè)計(jì)更能展示自己的才華，因此都樂于完成該項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在此過程中，不僅主動(dòng)探究，將本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——顏色的音義聯(lián)系并運(yùn)用起來，同時(shí)鍛煉了設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力和口語交際能力。又如，在學(xué)習(xí)不同國家風(fēng)情時(shí)，可讓學(xué)生選擇喜歡的國家，自己作為小導(dǎo)游來介紹，并錄制微視頻，傳給教師，教師擇優(yōu)在課堂上與學(xué)生分享。該項(xiàng)前置學(xué)習(xí)任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生想要做好“小導(dǎo)游”必定會(huì)想方設(shè)法去了解一個(gè)國家，并思考介紹的流程及英語表達(dá)方式。

好奇心和求知欲是學(xué)生的天性，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。前置學(xué)習(xí)給予學(xué)生優(yōu)先自學(xué)權(quán)，能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。通過評(píng)價(jià)學(xué)生前置學(xué)習(xí)的完成情況，教師可以對(duì)學(xué)生“課堂初始狀態(tài)”有所了解，從而根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成調(diào)整教學(xué)。

2.合作探究，碰撞思維火花

STEAM教育理念不僅支持學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中相互協(xié)作，來共同解決問題、體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者或旁觀者。學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，相互探討，每個(gè)學(xué)生都擁有探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)。合作探究能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和交往能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多邊互助，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

在英語教學(xué)過程中，教師要善于通過各種有效的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究。例如，Unit 7 “Protect the Earth”一課的主題是保護(hù)地球，學(xué)生需要掌握的英語句式為use...to do sth.在課堂教學(xué)過程中，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：用課件出示圖片及例句We use water to plant trees，再讓學(xué)生在組內(nèi)交流該句式的意思及用法，并試著造句。小組合作交流之后，再對(duì)該句式的運(yùn)用進(jìn)一步拓展，給出示例：wood——write. We use wood to make pencils.We use pencils to write. 學(xué)生思考其他說法。接著，學(xué)生在組內(nèi)合作說一說 water——sit， energy——wear，并展示。學(xué)生在此活動(dòng)中運(yùn)用各科知識(shí)，思考構(gòu)建單詞間的內(nèi)在聯(lián)系?；顒?dòng)中各組的答案不唯一，但都有其合理性，因此，該活動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生將語言與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的思維活力和創(chuàng)造力。

可見，合作探究能發(fā)揮學(xué)生所長，引導(dǎo)學(xué)生通力合作，碰撞出思維的火花，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作探究過程中提升了自主學(xué)習(xí)能力，感受到了自身的價(jià)值，在共同協(xié)作過程中全面提升了能力。

3.積極評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

STEAM教育理念關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而英語教學(xué)也注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并用有效的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作為英語教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，課堂評(píng)價(jià)能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)也有導(dǎo)向作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，關(guān)注與肯定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的表現(xiàn)，這種鼓勵(lì)能為學(xué)生持續(xù)性的主動(dòng)探究提供動(dòng)力。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生可以在教學(xué)活動(dòng)中一步步探究，一步步收獲，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升各方面的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，采用過程性評(píng)價(jià)的方式及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生進(jìn)行積極反思和總結(jié)，并用積極的評(píng)價(jià)方式來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探尋有效的學(xué)習(xí)策略。

三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。在英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)貫樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效果服務(wù)。信息技術(shù)手段的運(yùn)用在英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的聯(lián)結(jié)與融合過程中能起到呈現(xiàn)背景知識(shí)、提供查找資料的途徑、創(chuàng)設(shè)語境等作用，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，達(dá)到事半功倍的效果。

1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂

良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，課程導(dǎo)入作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師掌握導(dǎo)入的藝術(shù)，才能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。單一的語言訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生帶來枯燥感，而多媒體的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，為課堂導(dǎo)入增色。例如，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生聆聽一段英語歌曲、觀看一段英語短片或玩一個(gè)英語小游戲等方式來導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。教師借助信息技術(shù)手段，能有效營造課堂導(dǎo)入的氛圍，引人入勝。

2.運(yùn)用信息技術(shù)拓展思維空間

學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，為符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，直觀、生動(dòng)的教學(xué)展示更容易讓學(xué)生理解，特別是對(duì)于無法用簡明語言表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，多媒體的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。例如在進(jìn)行英語詞匯的音義教學(xué)時(shí)，用圖片、照片、聲音等來直觀呈現(xiàn)詞匯，變抽象為形象，有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)效率。

在STEAM教育理念下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。信息技術(shù)是學(xué)生思考探索與實(shí)踐運(yùn)用的媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)可操作性的工具。在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的教學(xué)活動(dòng)中，其運(yùn)用優(yōu)勢也顯而易見。例如在學(xué)習(xí)Shapes時(shí)，可以讓學(xué)生在觸摸屏上用不同形狀來搭建物品，并介紹自己的創(chuàng)作，學(xué)生可以在創(chuàng)作的過程中拓展思維，在介紹創(chuàng)作的過程中提高語言表達(dá)能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)為課堂增容

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，為每個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其一是課內(nèi)增容。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的增容，提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究有促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其二是課外增容。英語課外學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生視野及思維、塑造健全人格等方面的作用也不容小覷。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的課外學(xué)習(xí)都凸顯出信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的助力作用，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極探究，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要以STEAM教育理念為指引，注重學(xué)科整合，注重探索實(shí)踐，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和信息技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)、組織學(xué)生開展探究，提高學(xué)生的探究能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新型綜合人才。

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