于長明

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)積極性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還能夠有效的促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的完善以及數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的夯實，對于學(xué)生未來更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的影響。本文筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一談自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最為核心的因素是學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，很難想象學(xué)生在興趣不高的情況之下會自覺自愿的進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此作為教師而言還是應(yīng)該首先從調(diào)整自身教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做起。

談到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，很多教師都會意識到一個很重要的問題，那就是有關(guān)于學(xué)生課堂主體性的討論，學(xué)生之所以對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，其中一個很重要的原因就是學(xué)生在課堂上過于被動。在這樣的狀態(tài)之下不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)，而且學(xué)生長時間如此會產(chǎn)生一種思維的惰性和對于教師的依賴性，這樣的話學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從何談起。

所以教師要在課堂上給予學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生有機會主動的參與課堂，而不是被動的接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)《24時計時法》的時候，筆者就積極的發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，利用學(xué)生對于時鐘的熟悉來讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)24小時的計時法。

學(xué)生對于12時計時法很熟悉，但是卻對于24時計時法有些陌生，但是筆者沒有去根據(jù)12時計時法來一一的對應(yīng)24時計時法，而是將12時計時法與24時計時法之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷的嘗試之中既熟悉規(guī)律，又自主的探索和了解24計時法的應(yīng)用。

通過這樣的方式，學(xué)生對于24時計時法的掌握完全是在教師的引導(dǎo)之下自主自發(fā)進行，這樣學(xué)生對于這部分知識內(nèi)容的印象更為深刻，而且通過這樣的方式，學(xué)生更加能夠領(lǐng)會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，原本枯燥的課堂氣氛也變得活躍起來，學(xué)生在更加寬松和愉悅的課堂環(huán)境之中，積極性也比以往高了許多。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高除了需要自身主觀的因素之外，還需要一定的客觀因素作為支持，而客觀因素之中，學(xué)生的思維能力顯然是其中比較關(guān)鍵的一個。眾所周知數(shù)學(xué)是一門對于學(xué)生思維能力要求很高的學(xué)科，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、空間想象力等等，這些思維能力構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要依托。

因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要有意識的去鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這部分知識內(nèi)容的時候，規(guī)律的找尋需要學(xué)生良好的邏輯推理能力和總結(jié)概括的能力，而這部分知識的學(xué)習(xí)也會很好的鍛煉學(xué)生的這兩種思維能力。筆者在這部分學(xué)習(xí)的時候就有意識的強化學(xué)生的這兩方面的思維能力，在課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上筆者選擇了很多規(guī)律性的圖案、數(shù)字組合等，讓學(xué)生們從中尋找出一定的規(guī)律來。

通過這樣的方式，學(xué)生的邏輯推理能力得到很好的鍛煉，為學(xué)生在未來初高中階段數(shù)列知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。而且學(xué)生思維能力的提升讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題的時候變得更加的自信，而且也更加樂于去進行數(shù)學(xué)知識的探索和學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)之下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升將會變得更有保證。

三、提高課堂教學(xué)的生活化程度

課堂教學(xué)生活化的問題一直以來都備受廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的注目，因為生活化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的寶貴學(xué)習(xí)精神。不僅如此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方面，生活化的教學(xué)方式同樣有著非比尋常的重要作用。

因為教學(xué)的生活化，學(xué)生能夠更好的將課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)與實際生活之中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，這對于小學(xué)生而言會有著非常大的吸引力。由于數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多課程知識內(nèi)容都在生活之中有著非常廣泛的應(yīng)用，通過生活化的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種探索和求知的欲望，學(xué)生在看到生活中的問題的時候就會不由自主的進行課程知識內(nèi)容的找尋以及解決實際的問題。

久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一種細致觀察生活并主動進行未知知識領(lǐng)域探索的習(xí)慣，在不斷的探索過程中，學(xué)生會產(chǎn)生更加自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動，也會有效的進行與課程知識內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的拓展學(xué)習(xí)以解決自己在實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣漸漸的學(xué)生就會養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越是細致的觀察生活，學(xué)生就會越想要進行數(shù)學(xué)知識的探索和求知，從而讓學(xué)生能夠進入到一個非常良好的循環(huán)之中。

四、巧妙運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)具有形象直觀以及靈活多變等特點，其對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很積極的作用。由于多媒體技術(shù)的使用，學(xué)生的思維能力會得到非常良好的培養(yǎng)，并且會形成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)幾何部分知識的時候，多媒體形象直觀的特點體現(xiàn)的非常明顯，教師可以借助于多媒體技術(shù)將幾何圖形形象的展示在學(xué)生們的面前，并且通過多媒體技術(shù)中的模擬技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)圖形的平移和轉(zhuǎn)換，而且能夠?qū)⒏黝悎D形的特性更為直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生形成更為深刻的印象。

由于學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助之下對于數(shù)學(xué)知識的理解更為深刻，其所能夠掌握到的數(shù)學(xué)知識也必然更具有實踐性。在這樣的狀態(tài)之下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望也會更加的強烈，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣也會更加的高漲。

但是，教師利用多媒體技術(shù)靈活多變的特點能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的范圍變得更加寬泛，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)容串聯(lián)成一個體系來讓學(xué)生進行理解和記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候自覺的形成一個網(wǎng)絡(luò)意識，也以此來讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

五、合理運用教學(xué)評價

教學(xué)評價的合理使用也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的欲望不強烈，其中一個很重要的原因就是學(xué)生的自信心不足，并且沒有正確的認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決的方法。

而通過合理的教學(xué)評價，學(xué)生能夠更為清晰的看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的位置，從而根據(jù)教師的指引掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時教師可以通過合理的教學(xué)評價來更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生能夠在面對獨立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時候能夠更加從容自信。相信，在這樣的狀態(tài)之下學(xué)生會更愿意進行自我學(xué)習(xí)。

在教學(xué)評價的過程中教師不僅要注重對于學(xué)生的評價，也要合理的通過評價來進行充分的交流，了解學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更為真實的看到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而更好的激發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。除此以外教師也要盡量通過教學(xué)評價來鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，讓學(xué)生懂得克服困難就是成長的節(jié)點這個道理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的積極狀態(tài)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多方面的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠由被動的接受數(shù)學(xué)知識變?yōu)橹鲃拥奶角?，讓學(xué)生產(chǎn)生更為持久也更為強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生未來更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

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