唐良平　宋素珍

摘 要：基于湖南省長沙市轄區(qū)（市）的城鄉(xiāng)教師隊伍存在較大差距、農(nóng)村教師整體素質(zhì)偏低的教育現(xiàn)狀，長沙教育學院于2013年啟動了“原野行動”項目。實施“原野行動”項目，促進了鄉(xiāng)村教師成長，提高了農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)，推動了長沙市中小學教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，同時實現(xiàn)了培訓者的自我成長，拓展了長沙教育學院教師培訓的新境域。

關(guān)鍵詞：“原野行動”；鄉(xiāng)村教師；成長

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-07-26

作者簡介：唐良平（1963—），男，長沙教育學院高級講師（教授級），本科；

宋素珍（1974—），女，長沙教育學院教師，高級教師，碩士研究生。

早在2006年，長沙教育學院（以下簡稱“我院”）就啟動了針對農(nóng)村教師培訓的“原野工程”?；凇笆晃濉焙髸r代和社會發(fā)展對教師培訓的新要求，基于長沙市轄區(qū)內(nèi)三分之二的區(qū)域是農(nóng)村、二分之一的中小學在農(nóng)村，基于長沙市三個市轄縣（市）都是農(nóng)村教育大縣的客觀實情，這就決定了長沙教育改革和發(fā)展的重點在農(nóng)村，均衡發(fā)展的難點也在農(nóng)村。要突破重點和難點，根本途徑是要提升農(nóng)村中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強農(nóng)村中小學教師隊伍建設(shè)。因此，我院教師培訓要適時調(diào)整，緊緊抓住這個根本，確立“突出骨干、傾斜農(nóng)村”的工作目標。為實現(xiàn)這個工作目標，科學設(shè)計并實施了“原野工程”。我院的“原野工程”指的是長沙市農(nóng)村中小學教師培訓的途徑方法及模式體系，它包括我院針對農(nóng)村教師實施的所有培訓項目。

一、“原野行動”的設(shè)計

“原野行動”項目是在我院“原野工程”的基礎(chǔ)上啟動的。2013年，我院實施“原野行動”項目是基于我們一直在思考的三個問題：基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸是什么？教師隊伍建設(shè)應(yīng)該如何突破？教師培訓工作如何更有效地開展？這三個問題是我們教育培訓者必須面對并需要著力解決的問題。為促進鄉(xiāng)村教師成長，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，推動城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，探索農(nóng)村教師培訓的有效途徑，我們實施了“原野行動”項目?！霸靶袆印笔俏以号嘤柦處熒钊朕r(nóng)村偏遠中小學，送訓到校，根據(jù)“系統(tǒng)施培、校校聯(lián)動、成片提升”的思路，有針對性地解決農(nóng)村學校持續(xù)發(fā)展和農(nóng)村教師專業(yè)成長中的實際問題的行動；同時在推進施培活動時，培訓者要了解農(nóng)村教育教學發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展需求，研究、破解施培活動中的具體實際問題，在實踐中提升實施培訓的理念和能力。按照計劃，我們在長沙市轄縣中選取較偏遠的、基礎(chǔ)相對薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校（即“原野行動”駐點學校），成立“原野行動”工作小組。并在學校教育教學常規(guī)管理、校本研修和教師專業(yè)成長方面有針對性地定期開展培訓和跟蹤服務(wù)，用一到三年的時間，力爭駐點學校的教師專業(yè)水平有明顯提高，學校管理有明顯改進。

實施“原野行動”，就駐點學校而言，其工作任務(wù)是要著力解決農(nóng)村薄弱學校的“四常”問題：一是管理常規(guī)，根據(jù)駐點學校的管理情況，指導(dǎo)該校完善教育教學常規(guī)制度，加強教育教學常規(guī)管理；二是校本研修常態(tài)，督促落實教研組活動制度，促成校本研訓的常態(tài)化；三是新課程常識，組織教師學習新課程知識，幫助教師解決新課程改革和教學中的常識性問題；四是課堂教學常法，幫助學科教師提升教育教學能力，使其掌握實施課堂教學的最基本、最常用的方法。我們的關(guān)注點始終聚焦在教師隊伍建設(shè)和課堂教學上。

二、“原野行動”的實施

“原野行動”項目自2013年開始實施，到2018年已實施三輪，目前第三輪正在進行中。

1. 三輪“原野行動”項目實施的過程

（1）第一輪（一年）。

（2）第二輪（二年）。

（3）第三輪（3年）。

從以上三輪施培安排來看，“原野行動”駐點學校數(shù)量是在不斷縮減的，由第一輪的四個到第二輪的二個，到第三輪的一個，而施培時間卻由第一輪的一年增至第二輪的二年，第三輪的三年。所以根據(jù)駐點學校不同現(xiàn)狀確定了不同的工作重點，設(shè)計了實現(xiàn)施培活動的具體行動路徑，在第三輪中還增加了外出培訓的方式。

2. “原野行動”項目的創(chuàng)新

我們在“原野行動”實施中，不斷根據(jù)實際情況調(diào)整具體實施方案，走出了與以往培訓不一樣的路子，創(chuàng)新了培訓方式。

（1）找準目標，研制行動方案?！霸靶袆印惫ぷ餍〗M成員通過會議、走訪、調(diào)查、查閱資料、深入教研組和教師課堂等多種形式，全面了解了駐點學校在學校層面、教研組層面和教師層面的具體情況，且特別關(guān)注了當前學校教育教學常規(guī)管理、教研組活動和教師專業(yè)成長中存在的問題與困難。在此基礎(chǔ)上結(jié)合工作小組成員的能力和水平，制訂了合乎駐點學校發(fā)展的年度施培方案，確定施培工作的重點和策略，確保培訓效果。

（2）確定重點，注重行動策略。促進教師專業(yè)發(fā)展是施培工作的重點。因為小組成員有限，我們“原野行動”重點聚焦在迫切需要改進的學科教師的專業(yè)發(fā)展上。工作小組成員與重點施培教師建立“一對多”的重點幫扶，通過與重點施培教師的交流、對話，組織其開展教學活動，讓其積極參加研討活動，并聘請長沙市名特教師送課到校示范，選送其參加各類培訓活動，可指導(dǎo)其改進和優(yōu)化課堂教學行為，引領(lǐng)他們更新理念、提升專業(yè)能力；同時為其創(chuàng)造展示平臺，可提升其專業(yè)發(fā)展的自信心。

（3）解剖疑難，突破發(fā)展困境。校本研修是農(nóng)村學校急需解決的疑難問題。我們應(yīng)在把握駐點學校校本研修問題的基礎(chǔ)上，幫助完善駐點學校校本研修的機制。通過校本研修示范指導(dǎo)校內(nèi)校本研修活動，帶領(lǐng)骨干教師參加校本示范校的研修，選送骨干參加校本研修培訓，提高骨干教師的校本研修能力；同時確定重點建設(shè)的教研組，指導(dǎo)其開展活動，以點帶面全面提升駐點學校教研組活動質(zhì)量；組織開展片區(qū)教研活動，提升骨干教師的影響力；借力課例研修成功經(jīng)驗，組織教研組開展課例研修活動，為研修共同體奠定堅實的基礎(chǔ)；堅持“走出去”，組織學校管理骨干、教學骨干到長沙市名優(yōu)學校參觀學習，為形成專業(yè)管理團隊、優(yōu)秀的教師隊伍創(chuàng)造條件；選送優(yōu)秀的教師讀物，廣泛開展讀書研討活動，創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)揮工作小組成員專業(yè)優(yōu)勢和學科特長，組織開展豐富多彩的師生活動，為駐點學校校園文化建設(shè)做貢獻。

（4）整體設(shè)計，實現(xiàn)項目聯(lián)動。“原野行動”是我院師干訓工作的一部分，我們將“原野行動”納入學院培訓工作的整體設(shè)計之中。我們認為，“原野行動”教師培訓的重要內(nèi)容，是其他培訓項目的補充和拓展，它和其他培訓可以相互借力，獲得共同發(fā)展。在施培具體活動中，我們將“原野行動”與我院主題培訓活動聯(lián)結(jié)起來，實現(xiàn)“原野行動”與主題培訓互助雙贏；將“原野行動”與常規(guī)的長沙市名特教師“送教下鄉(xiāng)”活動聯(lián)結(jié)起來，展開實“送教下鄉(xiāng)”活動，提升“原野行動”質(zhì)量；將“原野行動”與長沙市名特教師高端培訓聯(lián)結(jié)起來，將“原野行動”與長沙市名師工作室、特級教師工作研究專業(yè)委員會活動聯(lián)結(jié)起來，請名特教師到駐點學校開展培訓活動，在名特教師的示范引領(lǐng)下實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。“原野行動”和特級教師工作站活動聯(lián)合，整合了資源，壯大了力量，使施培工作小組實力更強。我們將“原野行動”施培活動與長沙教育學院培訓工作有機聯(lián)結(jié)，提升了原野行動整體質(zhì)量和效果。

（5）過程跟進，延伸行動實效?！霸靶袆印笔┡鄷r間設(shè)計為一到三年，根據(jù)駐點學校實際情況有所區(qū)別。我們按照計劃系統(tǒng)組織活動?！霸靶袆印惫ぷ餍〗M每月下校一到兩次，每次不少于兩天。“原野行動”工作組要求每個學科小組制訂詳細的學科工作方案，每個小組成員要有本學科計劃；每次下校前開好會議，確定下校工作重點和工作方式；下校時要深入教育教學現(xiàn)場，注重解決問題；每次下校結(jié)束后，工作組要組織研討，審視下校活動效果，并提出下一次下?；顒庸ぷ魉悸泛头椒?；全年活動要有記載、有總結(jié)，“原野行動”完成后要有全面的總結(jié)。另外，工作小組成員要撰寫工作心得、自我發(fā)展完善的體會以及開展原野行動研究的論文。

三、“原野行動”的成果

1. “原野行動”促進了駐站學校鄉(xiāng)村教師的成長

如在第三輪對湖南省瀏陽市金剛中學（以下簡稱“金剛中學”）的施培中，雖才短短一年的時間，但金剛中學教師的精神面貌有了很大改變，如校本教研氛圍形成，教育教學水平明顯提高，學科專業(yè)素養(yǎng)得到明顯提升。

2. “原野行動”改進了駐點學校的校本研修方式，全面提升了駐點學校的教育教學質(zhì)量

2016年10月20日，長沙縣金井中學校長代表長沙市先進單位，在長江中游四省會中國教師發(fā)展暨鄉(xiāng)村教師支持計劃研討會上作典型發(fā)言，其中特別提到我院的“原野行動”項目，“長沙教育學院送來的‘原野行動，研討和共進雙軌并進，教師們開闊了視野，啟迪了思維，走出了不一樣的姿態(tài)?！苯饎傊袑W在2016年的瀏陽市學校績效考核中，由瀏陽市中學的第四梯隊上升到第二梯隊，學校呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

3. “原野行動”推動了培訓者的轉(zhuǎn)變，促進教師培訓工作更加具體務(wù)實，推動教師培訓走進新境域

通過“原野行動”的實施，我們培訓者主動地了解了農(nóng)村初中學校教師培訓的現(xiàn)狀，感受到了農(nóng)村教師成長的需求，由過去的“被動式”轉(zhuǎn)為“主動式”，因而施培工作會更加具體務(wù)實，更加承接“地氣”；“原野行動”打破了教師到培訓機構(gòu)接受培訓的單向培訓模式，開展培訓機構(gòu)送訓到校，并將培訓與該學校發(fā)展更緊密地結(jié)合起來，這是培訓工作、培訓理念、培訓模式、培訓方法的創(chuàng)新，開創(chuàng)了我院培訓工作的新境域。

“原野行動”的工作實績和效果，得到了長沙市教育局、湖南省教育行政部門的肯定，在長江中游四省會中國教師發(fā)展暨鄉(xiāng)村教師支持計劃研討會上，我院院長代表學院作了《全面實施“原野工程”，有力支持鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長》的典型發(fā)言，介紹了學院“原野行動”的經(jīng)驗材料多次在《中國教師報》《湖南教育》等媒體上刊載，多次在省內(nèi)外高端論壇上交流并獲得好評。

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