陳成

【摘要】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的入門課程，同時(shí)也是大部分商科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在高校教學(xué)中占據(jù)著重要的作用?；A(chǔ)會(huì)計(jì)的對(duì)商科類學(xué)生的影響很大，學(xué)好了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)學(xué)生今后的課程學(xué)習(xí)益處很大，當(dāng)然，如果缺乏對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)很好的掌握了解，后期深入的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)也很難掌握，本文就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式展開了若干思考。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 教學(xué)方式 師生互動(dòng)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力朝著開放式教學(xué)的方向發(fā)展，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)本著培育出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生的原則出發(fā)，努力開展師生互動(dòng)的教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)的氣氛，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的深入了解，而不能只是停留在課堂教學(xué)上。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變

（一）活躍教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生們?cè)谖蛔由洗舸舻淖?，老師在課堂上滔滔不絕的講著，實(shí)際上這樣的教學(xué)方式給每一位學(xué)生養(yǎng)成的的都是應(yīng)付上課的習(xí)慣，只要不違反課堂紀(jì)律就行了，這對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)成績(jī)的提升是沒有任何益處的，要想提升課堂教學(xué)的效率，首當(dāng)其沖的便是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力去營(yíng)造一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

具體來(lái)說，老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

摒棄傳統(tǒng)的講題式的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生去基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課外書籍，發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，不要把學(xué)生擋在圖書館的門口，拼命地把課本知識(shí)往學(xué)生的腦子里灌輸，老師可以指向性的指定一本中外會(huì)計(jì)學(xué)名著，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)它，并就本名著的某一點(diǎn)提提自己的理解，這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

其次，課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去回答問題，而不是傳統(tǒng)的提問式師生互動(dòng)，我們必須要認(rèn)識(shí)到提問式的師生互動(dòng)是教學(xué)方式里最失敗的一種，這是中國(guó)應(yīng)試教育的不幸，產(chǎn)生了“點(diǎn)名回答”這種損傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是那么輕易就能被增加的，老師對(duì)于自己提問的每一個(gè)問題要仔細(xì)斟酌，盡量選擇一些學(xué)生們感興趣的問題進(jìn)行討論，并且不要去批評(píng)回答的不好的同學(xué)，對(duì)于內(nèi)向羞澀的學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問題，盡量讓他去討論一些自己感興趣的話題，而不是強(qiáng)迫他去理解一些自己不感興趣的知識(shí)。當(dāng)課堂教學(xué)氣氛活躍起來(lái)以后，學(xué)生們就會(huì)按照老師的指引去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，這是提升學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)能力的最佳途徑，也是最基本的教學(xué)要求。

（二）明確培養(yǎng)方向

教學(xué)培養(yǎng)方向的確定并不意味著教學(xué)的方式就在這個(gè)方向上一成不變了，畢竟時(shí)代是一個(gè)多變的時(shí)代，任何一件新鮮的事物都在不斷地新舊交替著，就像任何一個(gè)熱門的軟件都在實(shí)時(shí)更新著一樣。對(duì)于學(xué)生的性格特征，我們采取不同的教學(xué)方式，然而，隨著課程學(xué)習(xí)的深入，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平的變化以及性格特征的演變，我們都應(yīng)該實(shí)時(shí)更新著我們的教學(xué)方式。

只有培養(yǎng)方向清晰地教學(xué)方式才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)人才，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)候，依托日益發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)通信技術(shù)，人民的信息交流正以史無(wú)前例的速度進(jìn)行著，只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，跟上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，我們才不致于被時(shí)代拋棄，才可以成為一個(gè)能夠適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的人才。

教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”相互作用的過程，不僅老師要明確教學(xué)的方向，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化方向，引起學(xué)生對(duì)于“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的深入認(rèn)識(shí)。只有真正認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的意義、性質(zhì)的學(xué)生，才會(huì)真正的領(lǐng)悟到他的真諦。試想一個(gè)學(xué)生，連基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主要研究方向都不清楚，他又如何能夠?qū)W好這門課程呢？如果學(xué)生只是一味地跟著老師后面學(xué)習(xí)知識(shí)，就算是再高明的老師也難以教出優(yōu)秀的學(xué)生。

二、新型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法探析

（一）完善雙向互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)相長(zhǎng)是教學(xué)的一種理想狀態(tài)，現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)非常需要這種教學(xué)狀態(tài)，雙向互動(dòng)教學(xué)下，老師學(xué)生之間沒有身份高低之分，僅單純交流學(xué)術(shù)，學(xué)生可以暢所欲言，甚至可以向老師提問，這樣的教學(xué)方式將會(huì)較好的增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，避免了學(xué)生對(duì)于被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式的抵觸。

我們以某高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課堂的“雙向互動(dòng)教學(xué)”為例。

課堂上老師提出問題“馬斯洛需求層次理論在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用”，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題各抒己見，可以拿出當(dāng)下的熱門企業(yè)作為案例分析的原型，允許學(xué)生在課堂上各抒己見，相互提問，在課堂上沒有學(xué)生、老師的地位之分，只是單純的討論學(xué)術(shù)。學(xué)生們積極與老師互動(dòng)，課堂的教學(xué)氣氛十分活躍。

這時(shí)，學(xué)生天生對(duì)于獲得知識(shí)的興趣就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。在教學(xué)的不同階段總是會(huì)存在著這樣一種現(xiàn)象，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，課堂參與的積極性逐漸降低。在很多小學(xué)，小學(xué)生們往往會(huì)爭(zhēng)相回答老師的提問，而在中學(xué)，只有少部分活躍的學(xué)生了，進(jìn)入大學(xué)以后，能夠和老師積極互動(dòng)的學(xué)生真的是屈指可數(shù)了。阻礙學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的因素有很多，但是心理因素絕對(duì)占一大部分，內(nèi)向羞澀，亦或是自己的想法被老師指出錯(cuò)誤以后的尷尬等等，然而現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)必須要克服學(xué)生的這種心理障礙，采用雙向互動(dòng)的教學(xué)模式無(wú)疑是很高效地。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)克服了解決問題時(shí)的一些不必要的心理障礙，這對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)是大有裨益的。

（二）發(fā)散性思維的培養(yǎng)

按照傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)策略培養(yǎng)出的學(xué)生往往會(huì)為了追求一個(gè)精準(zhǔn)的答案而努力去記住一種答題格式，這樣的學(xué)習(xí)閱讀的方式對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展是極其不利的，現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是用開放的、兼容并包的眼光去看待閱讀內(nèi)容，我們才能得到一個(gè)客觀的答案。對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)實(shí)際上也是新型教學(xué)模式形成的前提，如果學(xué)生都是定向思維，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)完全不知變通，那老師的教學(xué)也會(huì)顯得異常艱難。

因此，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是極其重要的，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性的思考，從不同的角度來(lái)考慮問題，而不是一味地向正確答案靠攏，一味地追求正確答案這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所追求的，而不是新型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式所鼓勵(lì)的。

三、結(jié)語(yǔ)

開放式的教學(xué)方式允許所有學(xué)生與老師積極地開展高效地教學(xué)交流活動(dòng)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，最好能夠與當(dāng)下熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)學(xué)人才，這是所有高校的會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。

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