張麗麗

摘 要：在初三物理教學(xué)中組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握物理知識(shí)，分析物理問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。講究課堂教學(xué)的策略，采用學(xué)生喜歡的方式實(shí)施教學(xué)，可以讓初三物理課堂活動(dòng)的整體效率得以提高，更能讓物理教學(xué)的創(chuàng)新性大大提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；活動(dòng)；創(chuàng)新；開(kāi)放

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0062-01

本著素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)，在初三物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，成為獨(dú)立學(xué)習(xí)者，才能彰顯教師的教學(xué)價(jià)值。開(kāi)發(fā)若干創(chuàng)新的物理課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)思路，是教學(xué)研究的新方向。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改變物理教學(xué)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高物理課堂教學(xué)過(guò)程的探究性。借助問(wèn)題去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中活躍思維，激起學(xué)生的探究欲望，能夠改變教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初三物理教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在講解“滑輪”一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解滑輪的結(jié)構(gòu)，區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪，理解滑輪的工作原理，并能夠結(jié)合原理完成簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪。教師可從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就給學(xué)生展示生活情境。如升國(guó)旗就是應(yīng)用滑輪的場(chǎng)景，教師提出“國(guó)旗是如何被升上旗桿的”這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“旗桿的頂端有什么”，引出“滑輪”這一概念。教師可通過(guò)有效導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并開(kāi)始思考升國(guó)旗的滑輪有什么特點(diǎn)，它能不能和國(guó)旗一起移動(dòng)等。在問(wèn)題思考過(guò)程中，學(xué)生所得到的答案或者思考的內(nèi)容都與要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)。在初三階段，用有效的提問(wèn)改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到不同，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)，改變物理教學(xué)

想要搞好初三物理教學(xué)，教師必須要逐漸豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生大致了解物理實(shí)驗(yàn)的流程，進(jìn)而讓學(xué)生動(dòng)手去做、動(dòng)腦去設(shè)計(jì)。例如，講解滑輪知識(shí)時(shí)，在通過(guò)思考了解了滑輪的奧秘之后，教師可以組織學(xué)生觀察幾組滑輪圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察確定定滑輪與動(dòng)滑輪之間的不同。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用杠桿、兩只單滑輪、兩只雙滑輪、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、細(xì)繩和若干鉤碼設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，了解滑輪的作用以及影響因素，驗(yàn)證定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)定滑輪的實(shí)質(zhì)便是一個(gè)等臂杠桿，不能省力也不能省距離，只是改變力的方向，讓操作更加方便。且定滑輪是固定的，不能隨著物體一起移動(dòng)。而動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)則是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，能使一半力，但要多移動(dòng)一半距離，且可以和物體一起移動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，有助于初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師要多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手中獲得知識(shí)，而非在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)想象動(dòng)手操作的情境。

三、以學(xué)定教，改革物理教學(xué)

從教學(xué)的實(shí)際性角度來(lái)講，滿足學(xué)生需求，用學(xué)生能夠聽(tīng)懂的方式去教學(xué)，給學(xué)生講他們需求的內(nèi)容，才是高效的教學(xué)。在初三，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)壓力較大、節(jié)奏較快，教師一不經(jīng)意，就會(huì)使物理教學(xué)進(jìn)入講知識(shí)點(diǎn)、刷題的傳統(tǒng)模式中。學(xué)生每天重復(fù)做著一樣的題型，雖得心安，卻沒(méi)有提高能力。要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要認(rèn)清初三物理基礎(chǔ)知識(shí)與對(duì)應(yīng)能力的關(guān)系，積極講解最精華的內(nèi)容，講究課堂時(shí)間分配，才能提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師要選擇重要內(nèi)容精講，非重要內(nèi)容或者學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容略講，分清教學(xué)層次，讓教學(xué)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。例如，在講解“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，更要通過(guò)觀察與分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的現(xiàn)象獲取熱機(jī)的工作原理，了解四沖程汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作過(guò)程，知道燃料的熱值，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要將四沖程汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作過(guò)程作為教學(xué)難點(diǎn)，利用圖文并茂的方式加以講解，將做功、燃料熱值與相關(guān)計(jì)算作為教學(xué)重點(diǎn)，多花些時(shí)間檢測(cè)與練習(xí)。在動(dòng)態(tài)化的課堂中，教師能時(shí)刻捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情緒，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與層次，保障教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思，改革物理教學(xué)

教師的教學(xué)反思影響著課堂教學(xué)流程。每節(jié)課后，教師要通過(guò)自問(wèn)自答的方式檢查個(gè)人教學(xué)結(jié)果，如本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？學(xué)生是否快樂(lè)學(xué)習(xí)？學(xué)生是否全體參與？有沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的意識(shí)或習(xí)慣？例如，在應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)模式后，教師通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間設(shè)置不合理，便可以通過(guò)重新設(shè)計(jì)與個(gè)人總結(jié)的方式，在下一次應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)調(diào)整合作時(shí)間。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有積極回答，教師要反思提問(wèn)的方式與難度。教師的反思是開(kāi)發(fā)有效策略的重要一點(diǎn)，有效反思，會(huì)讓自主、探究、合作等新的教學(xué)策略得到最好的應(yīng)用。

綜上所述，在應(yīng)用新方法的過(guò)程中，教師要意識(shí)到學(xué)生的需求與學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的需求以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的初三物理課堂。物理課堂的合理性充足，才能為學(xué)生個(gè)人物理水平的提高以及課堂教學(xué)效率提升做出貢獻(xiàn)。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)新，讓物理不斷前行，進(jìn)而轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

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