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        班班通在幼兒教育中的有效運用

        2018-11-29 19:56:18貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)中心幼兒園陳作靜
        小學生作文輔導 2018年5期
        關鍵詞:班班松鼠教學活動

        貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)中心幼兒園 陳作靜

        隨著班班通的開發(fā)和普及,各種多媒體資源陸續(xù)走進了幼兒園的教學活動。幼兒好奇、好動、好勝、好模仿,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足孩子開拓思維的發(fā)展和追求新奇的欲望。而班班通是將文字、圖片、聲音、動畫等融為一體,圖像清晰,動感強,能為幼兒提供多樣化的外部刺激,充分激發(fā)幼兒的興趣和主動性,提高學習效率,使原本枯燥的教學活動變得豐富、有趣,使幼兒園教學活動更優(yōu)化,從而達到預設的教學活動目標。

        《幼兒發(fā)展綱要》指出:兒童時期是人生發(fā)展的關鍵時期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護和參與的機會和條件,最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要,發(fā)揮兒童潛能,將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎。語言是知識和經(jīng)驗的載體,幼兒語言能力發(fā)展得如何,對他們的成長起著至關重要的作用。幼兒還不會閱讀、識字,觀察事物、學習知識主要依賴大量生動有趣的視聽形象提供信息,獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗。多媒體資源作為一種輔助教學手段,使幼兒通過視覺感受到了事物的直觀性、趣味性,讓幼兒“立體”地認識事物,吸引幼兒注意力,有助于幼兒感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花,使教學過程充滿童心、童趣。

        那么,有效運用班班通手段,能發(fā)展幼兒哪些方面的綜合能力呢?

        一、有效運用班班通,激發(fā)幼兒的想象能力

        幼兒的顯著特點之一就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗,但他們的思維可以隨心所欲地想象,既可以想象星月上的世界,也能夠幻想昆蟲小草的天地,把自己帶進幻想的世界。然而,幼兒的想象力畢竟是隨機、缺乏邏輯的,為此,我們既需要想方設法激起他們的思維興趣,又必須將復雜的問題分解成若干個簡單的問題,循序漸進地誘導幼兒通過觀察和想象,比較全面地認識事物。運用多媒體技術,完全可以為幼兒構建更廣闊的想象空間,例如,在《我和天線寶寶交朋友》這一語言教學活動中,讓幼兒觀看《天線寶寶》動畫片,讓幼兒通過發(fā)散思維,創(chuàng)編出新的故事結(jié)局,創(chuàng)設情境,設置懸念:你最喜歡哪個“天線寶寶”?如果你遇到了“天線寶寶”,你想對它說什么?老師在整個活動過程中提的問題不多,但孩子們說得多,討論得多,老師注意接納孩子任何奇特的提問和答案,并持鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度,在這個過程中,幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分地發(fā)揮。在教學后期,老師可以引導幼兒將自己的幻想描繪出來,構建一幅美麗的科學幻想畫,并展示給家長,體驗成功的快樂。

        二、有效運用班班通,提升幼兒的科學思維

        幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時間較短。多媒體憑著生動性、直觀性、趣味性的特點能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達到最高點。例如中班科學活動《小松鼠的朋友》,傳統(tǒng)教學就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事中的人物,最后知道故事中發(fā)生的事。而運用了多媒體課件后,當屏幕上剛一出現(xiàn)小松鼠時,小朋友的積極性就來了。老師點擊畫面,同時也點燃了孩子們的學習興趣,他們都情不自禁地喊:“小松鼠,小松鼠……”這時,教師加以引導,和幼兒一起觀察小松鼠的身體結(jié)構,讓小朋友找找小松鼠的身體都有什么,用筆圈一圈、找一找、說一說,促進了幼兒科學思維的形成,幼兒的注意力完全投入到活動之中。

        三、有效運用班班通,培養(yǎng)幼兒語言的表達力

        在平時的教學中,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:與幼兒進行談話時,他們想說的話不能暢所欲言,因此談話活動的效果也就大打折扣。如何培養(yǎng)幼兒語言的表達力呢?以中班談話活動《幫助別人是快樂的》為例,教學目標是教幼兒學說一句完整的話,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。我把教學內(nèi)容制作成課件,使幼兒在課堂上被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住。情景一:下雨了,小白兔撐著一把傘在路上走著,突然看見一只小鴨被雨淋得“嘎嘎嘎”直叫。這時,教師就鼓勵幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話:“小鴨、小鴨,快到這里來吧!”運用多媒體技術營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境,幼兒的積極性必然被調(diào)動了起來,連平時寡言少語的幼兒也會爭先恐后地回答。

        四、有效運用班班通,培養(yǎng)幼兒的感知力

        在幼兒語言活動中,欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一項十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言材料的理解、欣賞、朗誦,能初步培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟能力。但由于幼兒受到身心發(fā)展的限制,他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度,也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面,語感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術能以文字、動畫、聲音相結(jié)合的方式,有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍,促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《春天》時,幼兒對兒歌中的事物的變化不易理解。教師用鼠標反復點擊畫面,小草變綠了,桃花變紅了,青蛙“呱呱”地唱著歌……在多媒體的幫助下,幼兒能淺易清晰地理解語言所表達的意義,能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

        總之,運用班班通培養(yǎng)幼兒的綜合能力,它以現(xiàn)代教育理論為指導,充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動,并力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)中。追求多領域的知識滲透、全方位的立體感知,使幼兒在優(yōu)化的與其發(fā)展水平相適應的環(huán)境中形成具有個性色彩的思維能力。有效運用多媒體教學手段,對優(yōu)化教學過程,提升幼兒綜合能力有明顯的作用,值得我們進一步研究與探索。

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