貴州省遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)中心幼兒園 陳作靜

隨著班班通的開發(fā)和普及，各種多媒體資源陸續(xù)走進(jìn)了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。幼兒好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足孩子開拓思維的發(fā)展和追求新奇的欲望。而班班通是將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等融為一體，圖像清晰，動(dòng)感強(qiáng)，能為幼兒提供多樣化的外部刺激，充分激發(fā)幼兒的興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣，使幼兒園教學(xué)活動(dòng)更優(yōu)化，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。

《幼兒發(fā)展綱要》指出：兒童時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。語言是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體，幼兒語言能力發(fā)展得如何，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒還不會(huì)閱讀、識(shí)字，觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)主要依賴大量生動(dòng)有趣的視聽形象提供信息，獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗(yàn)。多媒體資源作為一種輔助教學(xué)手段，使幼兒通過視覺感受到了事物的直觀性、趣味性，讓幼兒“立體”地認(rèn)識(shí)事物，吸引幼兒注意力，有助于幼兒感受和理解，從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花，使教學(xué)過程充滿童心、童趣。

那么，有效運(yùn)用班班通手段，能發(fā)展幼兒哪些方面的綜合能力呢？

一、有效運(yùn)用班班通，激發(fā)幼兒的想象能力

幼兒的顯著特點(diǎn)之一就是富于想象。幼兒雖然沒有很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但他們的思維可以隨心所欲地想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地，把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的，為此，我們既需要想方設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問題，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面地認(rèn)識(shí)事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在《我和天線寶寶交朋友》這一語言教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒觀看《天線寶寶》動(dòng)畫片，讓幼兒通過發(fā)散思維，創(chuàng)編出新的故事結(jié)局，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念：你最喜歡哪個(gè)“天線寶寶”？如果你遇到了“天線寶寶”，你想對(duì)它說什么？老師在整個(gè)活動(dòng)過程中提的問題不多，但孩子們說得多，討論得多，老師注意接納孩子任何奇特的提問和答案，并持鼓勵(lì)、肯定、欣賞的態(tài)度，在這個(gè)過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到充分地發(fā)揮。在教學(xué)后期，老師可以引導(dǎo)幼兒將自己的幻想描繪出來，構(gòu)建一幅美麗的科學(xué)幻想畫，并展示給家長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂。

二、有效運(yùn)用班班通，提升幼兒的科學(xué)思維

幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。多媒體憑著生動(dòng)性、直觀性、趣味性的特點(diǎn)能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。例如中班科學(xué)活動(dòng)《小松鼠的朋友》，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體課件后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小松鼠時(shí)，小朋友的積極性就來了。老師點(diǎn)擊畫面，同時(shí)也點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們都情不自禁地喊：“小松鼠，小松鼠……”這時(shí)，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察小松鼠的身體結(jié)構(gòu)，讓小朋友找找小松鼠的身體都有什么，用筆圈一圈、找一找、說一說，促進(jìn)了幼兒科學(xué)思維的形成，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。

三、有效運(yùn)用班班通，培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)力

在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：與幼兒進(jìn)行談話時(shí)，他們想說的話不能暢所欲言，因此談話活動(dòng)的效果也就大打折扣。如何培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)力呢?以中班談話活動(dòng)《幫助別人是快樂的》為例，教學(xué)目標(biāo)是教幼兒學(xué)說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使幼兒在課堂上被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住。情景一：下雨了，小白兔撐著一把傘在路上走著，突然看見一只小鴨被雨淋得“嘎嘎嘎”直叫。這時(shí)，教師就鼓勵(lì)幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話：“小鴨、小鴨，快到這里來吧！”運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境，幼兒的積極性必然被調(diào)動(dòng)了起來，連平時(shí)寡言少語的幼兒也會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。

四、有效運(yùn)用班班通，培養(yǎng)幼兒的感知力

在幼兒語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過對(duì)這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能初步培養(yǎng)幼兒對(duì)語言美的感悟能力。但由于幼兒受到身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術(shù)能以文字、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《春天》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的事物的變化不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫面，小草變綠了，桃花變紅了，青蛙“呱呱”地唱著歌……在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能在誦讀中察覺到情感的流動(dòng)和語音韻律的美。

總之，運(yùn)用班班通培養(yǎng)幼兒的綜合能力，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動(dòng)，并力求使每個(gè)幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)中。追求多領(lǐng)域的知識(shí)滲透、全方位的立體感知，使幼兒在優(yōu)化的與其發(fā)展水平相適應(yīng)的環(huán)境中形成具有個(gè)性色彩的思維能力。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程，提升幼兒綜合能力有明顯的作用，值得我們進(jìn)一步研究與探索。