安徽省安慶市舒州逸夫小學(xué) 程國勝 郝清平

【案例】

在教學(xué)古詩《秋菊》（人教版第五冊）時，我正引導(dǎo)學(xué)生理解“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

一個學(xué)生突然大聲喊了起來：“老師，書上錯了！”

“哦，是嗎？”我故作鎮(zhèn)定。

“老師，梅花就是在寒冬臘月開放的，怎么能說‘此花開盡更無花’呢？”

一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子一下打開了。

“老師，我爺爺是養(yǎng)花的，他曾跟我說過，一年四季均有花開，而且月月有花，寒冬臘月也不例外。詩人在寫詩時顯然考慮欠周。”

望著學(xué)生們興致勃勃的樣子，我因勢利導(dǎo)，跳出原先備課設(shè)定的思路：同學(xué)們，你們終于敢向教材挑戰(zhàn)了，真不簡單。我看這樣吧，你們還是先了解一下有關(guān)花卉方面的知識，可以采取不同的方式查閱有關(guān)資料，下節(jié)課我們開個小小研討會，好嗎？

第二節(jié)語文課上，同學(xué)們猶如打開閘門的洪水，一發(fā)而不可收。

“山茶花，開花經(jīng)久歷春，所以又叫耐冬，大詩人陸游還留下了這樣的名句”，說著他便搖頭晃腦地吟起了陸游的詩句：“雪里開花到春曉，世間耐久孰如君?！?/p>

“老師，我從網(wǎng)上查到有一種叫仙客來的花，花期很長，從秋冬起開花，可延續(xù)到第二年4～5月間，深受人們喜愛，所以，詩中應(yīng)改為‘此花開盡應(yīng)有花’?！?/p>

“我是從百科叢書上查到的，有種花叫天竺葵，又名入臘紅，其意為臘月開紅花，在隆冬臘月，它開花不斷，它是后于菊花開放的?！?/p>

“老師，我知道一品紅，又名象牙紅、圣誕花，一品紅的獨(dú)特之處在于花期較長，從12月起開始苞葉漸漸變紅，隨后苞葉上又長出一朵朵小黃花，花期可延長到第二年年初，有的甚至到春節(jié)，依舊盛開不謝?！?/p>

“老師，我認(rèn)為詩人元稹肯定是缺乏有關(guān)花卉方面的知識，但梅花蒼勁古雅、堅(jiān)韌不拔、玉潔冰清、傲雪而開，與松、竹并稱為‘歲寒三友’，歷來倍受文人的關(guān)注，元稹不應(yīng)不知，‘梅花香自苦寒來’的名言元稹也不應(yīng)不曉，顯然，元稹在寫詩時缺乏思考?！?/p>

“老師，我還有補(bǔ)充，我從互聯(lián)網(wǎng)上得知，元稹與白居易齊名，并稱‘元白’，同為唐代著名詩人、新樂府運(yùn)動倡導(dǎo)者。在詩歌形式上，元稹是‘次韻相酬’的創(chuàng)始者?！冻旰擦职讓W(xué)士（代書—白韻）》、《酬樂天〈東南行詩白韻）》均依次重用白居易的原韻韻同而意殊，所以詩人元稹對白居易的詩歌應(yīng)該是研究頗深的，那詩人白居易對迎春花贊譽(yù)的詩句“幸與松均相近載，不隨桃李一時開”，更理應(yīng)知曉（迎春花在春節(jié)將臨，百花凋零的嚴(yán)冬，先葉而綻放），又怎能說是‘此花開盡更無花”呢？”

……

望著孩子們爭先恐后地發(fā)言，我真的既驚喜又激動。他們正是出于對新知的好奇而主動地閱讀、真正地思索，進(jìn)而探究，我感受著學(xué)生個性的張揚(yáng)、心靈的舒展。

就在課堂將要接近尾聲時，一個上課很少舉手發(fā)言的小男孩舉起手來，“老師，同學(xué)們搜集的資料足以證實(shí)詩人元稹在寫此詩時考慮欠周，那今天選擇這樣的詩句入編教材，合適嗎？”

我當(dāng)即肯定了這一小男孩的說法，“你把老師的心里話給說出來了。我看這樣吧，我們就把這節(jié)課討論的情況總結(jié)一下，然后把我們的想法寫出來，寄給編輯部的叔叔阿姨，好嗎？”同學(xué)們?nèi)悸冻隽藭獾男θ荨?/p>

【反思】

課堂上，正是因?yàn)槲易鹬亓藢W(xué)生的想法和看法，學(xué)生才得以暢所欲言。我慶幸自己沒有按照早已設(shè)計(jì)好的教案框定學(xué)生的思路，沒有草草結(jié)束課文，而是尊重學(xué)生的感受，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑問難、探根求源。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)閱讀的海闊天空，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取所需營養(yǎng)，讓他們與文本對話，與高尚交流，與智慧撞擊。也正因如此，我們才收獲著敏捷的思維、多彩的想象、鮮活的語言，了解了許多課本上所沒有的知識，整個課堂充滿了生成的活力。