浙江省義烏市賓王幼兒園 陳迎春

眾所周知，幼兒園階段，教師的教學主要以娛樂為主，同時需要滲透必要的數(shù)學教學，以此滿足幼兒的實際需求。然而，當前幼兒教學僅僅是傳授學生簡單的加減法與數(shù)數(shù)，課堂活動較為枯燥，造成教學效果欠佳。游戲作為幼兒喜愛的一種活動方式，將其應用在幼兒園教學中，便于有效激發(fā)幼兒的學習興趣，進而有助于促進幼兒園教學質(zhì)量的提升。鑒于此，本文對“游戲與課程在幼兒園教學中的有效滲透”進行更深層次的分析，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、融入游戲活動激發(fā)興趣，綻放滲透之美

游戲活動中培養(yǎng)幼兒學習興趣，體現(xiàn)在兩個方面，分別是教學中和實踐活動中。

在具體的教學過程中，教師有必要為幼兒提供豐富的教學用具、玩具等之類的道具，引導幼兒進行一些簡單的操作，通過幼兒直接參與活動，便于幼兒在實踐中獲得最為直觀的感受。例如在一次簡單的數(shù)學活動中，它的要求是將糖果分類，并且是嚴格按照形狀或者是顏色進行分類。在活動開始之前，教師有必要通過有趣的談話，讓幼兒進入到教學情景當中：小朋友們，你們喜歡吃糖嗎？幼兒會一致回答“喜歡”。緊接著教師及時說出：今天帶來了好吃的糖果，不過在吃之前需要請大家把糖果分類，接下來，我就邀請幾個小朋友幫助老師分一分。在幼兒了解了要求之后，沒有多久便能夠?qū)⑻枪趾?。在此基礎上，教師便可以拿出操作題給學生看，并簡單說出要求：我們一起找一找吧。有了前面游戲的鋪墊，幼兒便有了分糖果的經(jīng)驗，從而有助于完成操作題。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園的教學目標是能從生活與游戲中感受到數(shù)量關系，并且能夠感受到數(shù)學的有趣性。鑒于此，幼兒園教師則有必要在課堂教學中滲透生活當中的一些數(shù)學知識。例如數(shù)學活動中的《找找電話號碼》對于中班以上的幼兒而言，僅僅是認識數(shù)字，這種任務就顯得不足?；诖?，教師有必要利用幼兒更感興趣的話題，同時從幼兒最熟悉的人入手，這樣才能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。教師提出：“小朋友們見過爸媽的手機嗎？知道爸媽的電話號碼嗎？”幼兒基本會回答知道爸媽的手機號碼，緊接著就開始進入正題：動物園的小動物也有手機，大家一起找找吧！在整個過程中，教學變得生活化，同時注重游戲的滲透，使幼兒體會到數(shù)學就在我們身邊，在游戲中掌握了數(shù)學的有關知識。

二、融入游戲促進自主學習，綻放滲透之美

想讓游戲活動滲透在幼兒自主學習中，教師要為幼兒創(chuàng)設一個自主學習的氛圍，值得注意的是，該氛圍的創(chuàng)設必須處于安全環(huán)境下。一直以來，幼兒教育得不到應有的重視，同時，大部分幼兒教師認為幼兒教學與其他年齡段的教學過程一致，均是知識傳遞的過程。然而新時期下的幼兒教學活動注重學生興趣的提升，要促使幼兒在興趣高漲的情況下掌握相關知識。

例如在大班教學《8的分合》這一內(nèi)容時，教師可以采用角色扮演這一方式進行授課，方案為教師自身充當數(shù)字8，并根據(jù)活動需要取名稱為媽媽，接下來，在幼兒身上貼上數(shù)字1到7，充當寶寶。當教師說到8可以分為1和7時，則需要貼有1和7的幼兒走到教師的身邊；當教師說到8可以分為2和6時，則需要貼有2和6的幼兒走到教師的身邊；以此類推，待全部完成再進行總結，最后讓學生再次角色扮演，重復進行這一游戲，便于幼兒加深記憶。在整個活動中，教師通過有效的游戲活動，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，便于在游戲中掌握8的分與合。

三、融入游戲搭建實踐平臺，綻放滲透之美

好奇與貪玩可謂是幼兒的天性。幼兒教師要抓住學生好玩的特點，積極開展實踐活動，并且在實踐活動中融入數(shù)學游戲，讓幼兒在玩的過程中掌握相關知識。實踐平臺能夠促進學生更好地進行數(shù)學探究，教師巧妙融入游戲活動搭建實踐平臺，能夠使學生更好地感知數(shù)學，并在實踐中提升學生的綜合能力。

如在小班的《有趣的數(shù)學》中，其中有一個“紐扣寶寶找朋友”的活動，這個活動整體而言較為簡單，主要是通過不同的顏色、不同形狀找出相同的紐扣。由于活動本身就較為簡單，如果教師采用示范方式教學，必然會挫傷幼兒的積極性。因此，教師可以在幼兒生活中尋找一些不同的紐扣實物，讓幼兒進行實踐操作，之后引出《有趣的數(shù)學》中的操作，這樣一來，幼兒便能夠快速完成操作題，并能取得良好的效果。在整個過程中，游戲成為了幼兒的教學活動，它能夠讓幼兒在游戲當中輕松掌握數(shù)學知識，有助于提升幼兒學習數(shù)學興趣。

總之，幼兒園的教學活動由于教學內(nèi)容的缺乏，組織的教學活動自然比較枯燥乏味。想要讓幼兒更好地學習數(shù)學，教師可以在數(shù)學學習活動中滲透游戲，通過游戲活動去激活幼兒的思維，使抽象的數(shù)學活動變成學生樂于接受的感性場景，借助游戲活動幫助學生更直觀地理解數(shù)學，最終促使幼兒在游戲中更好地提升能力。

【參考文獻】

[1]范曉麗.淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用[J].亞太教育，2016（10）：11.

[2]薛新芝.游戲整合幼兒園課程的可能性與策略研究[J].科技視界，2016（04）：245-246.

[3]徐東，李林燭.幼兒園游戲整合課程的現(xiàn)實性分析[J].成都師范學院學報，2015，31（05）：35-38.