河北省衡水市冀州區(qū)冀州鎮(zhèn)第七小學(xué) 楊 智
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文是最不好處理的。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段,世界觀還沒(méi)有完全成型,對(duì)于事物的看待與處理還不那么全面,因此如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文就顯得十分重要。很多小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)的情況,而且只要教師朗讀一些范文,第二天就開(kāi)始爭(zhēng)相模仿,抄襲模仿現(xiàn)象尤為嚴(yán)重,針對(duì)這樣的現(xiàn)象,筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷,介紹小學(xué)作文教學(xué)的幾個(gè)“抓手”。
很多學(xué)生不擅長(zhǎng)寫(xiě)作,甚至根本不懂怎么寫(xiě)作,根本原因還是對(duì)于寫(xiě)作毫無(wú)興趣。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣,那么聽(tīng)起老師的課來(lái)就如同嚼蠟,效率十分低下,更甚者一節(jié)課下來(lái)根本不知老師所云。因此要想能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文,首先得提起學(xué)生的興趣,只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣,才會(huì)主動(dòng)地接受跟寫(xiě)作有關(guān)的信息,才能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生影響,潛移默化中改善學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)化的機(jī)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣,事實(shí)說(shuō)明興趣才是最好的老師。因此,筆者總結(jié)了幾個(gè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法:
一是抓住學(xué)生的心思,利用學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心,表?yè)P(yáng)每一次寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生,把寫(xiě)得優(yōu)秀的作文裝訂成冊(cè),掛到班級(jí)前面的墻上,鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱、多學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng),爭(zhēng)搶每次為數(shù)不多的榮譽(yù),進(jìn)而形成良性循環(huán),激發(fā)學(xué)生興趣的目的也就達(dá)到了。
二是有計(jì)劃地組織跟寫(xiě)作有關(guān)的活動(dòng),豐富學(xué)生課余生活,同時(shí)也起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用,更能拉近學(xué)生跟老師之間的距離。適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生近距離地接觸寫(xiě)作,熟悉寫(xiě)作,并最終引起學(xué)生的興趣,一旦學(xué)生表現(xiàn)出閃光點(diǎn),便大力表?yè)P(yáng),讓其引以為傲,這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣,還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)作的信心,讓學(xué)生敢于寫(xiě)作,迷戀寫(xiě)作。
在成功地激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣之后,教師便要實(shí)行下一步的策略??谡Z(yǔ)是最基礎(chǔ)的表達(dá)能力,人與人之間的交流很大程度上都依賴口語(yǔ),而寫(xiě)作是將人內(nèi)心要說(shuō)的用文字表達(dá)給別人看,因此在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí),適當(dāng)增加學(xué)生口語(yǔ)的能力也是有必要的。例如在指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)母愛(ài)題材的寫(xiě)作時(shí),我讓學(xué)生們把自己想對(duì)母親說(shuō)的話先口頭表達(dá)出來(lái),用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),然后再把其中關(guān)鍵的話語(yǔ)寫(xiě)到紙上,加以情感的修飾,最終用書(shū)面語(yǔ)把那些寫(xiě)到紙上的話連接起來(lái),形成一篇完整的作文。
在學(xué)生口頭表達(dá)的階段,有的學(xué)生特別活躍,有的學(xué)生話雖然不多,但是每句聽(tīng)起來(lái)都特別樸實(shí),于是我利用這個(gè)良好的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,并且給予那些勇于發(fā)言的學(xué)生肯定與獎(jiǎng)勵(lì),于是班級(jí)里面的氣氛便被帶動(dòng)了起來(lái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,每個(gè)學(xué)生都仔細(xì)聽(tīng)講其他人的發(fā)言,甚至對(duì)其做出一些模糊的評(píng)價(jià),最終竟然形成了小的頭腦風(fēng)暴,對(duì)于寫(xiě)作著實(shí)起到了很大的作用。
“不積跬步無(wú)以至千里”,積累是延伸寫(xiě)作的最好方式,在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不可能每次都文思泉涌,在積累的初始階段,大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō),或者是有事可寫(xiě),但是找不到好的語(yǔ)句去表達(dá),那么平日里的積累就顯得尤為重要。積累肯定要伴隨著閱讀,也可以說(shuō)積累是閱讀的衍生產(chǎn)物,閱讀會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,碰到描寫(xiě)得美的句子、自然段,總會(huì)情不自禁地多讀幾遍,往往就會(huì)背下來(lái)了。積累還能豐富學(xué)生的詞庫(kù),只有掌握的詞匯足夠多,寫(xiě)作的時(shí)候才能使用更好的詞匯來(lái)描繪心中所想,于是寫(xiě)作時(shí)就變得游刃有余。
積累一般分為兩個(gè)途徑,一是讓學(xué)生在閱讀中積累,還有一個(gè)重要的途徑是在生活中積累。讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,經(jīng)歷過(guò)的事情多了,自然就能寫(xiě)出成熟的話語(yǔ),那么寫(xiě)作也就變得更加容易了。生活才是寫(xiě)作的源泉,一味地閱讀別人的文章,了解別人的生活,遠(yuǎn)不如自己經(jīng)歷過(guò)一次來(lái)得深刻,生活的魅力在于不斷地經(jīng)歷,積累經(jīng)驗(yàn),然后繼續(xù)生活下去,寫(xiě)作也是一樣,積累得越多,寫(xiě)作便越容易,最后學(xué)生會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作就如同呼吸一樣自然輕松而又必不可少。
無(wú)論哪一篇文章,情感永遠(yuǎn)是主旋律,如果說(shuō)語(yǔ)言是文章的骨架,那么情感就是脈絡(luò),脈絡(luò)決定著骨架的活動(dòng)。文章的最終目的都是為了表達(dá)某種情感,就像所有的河流都要流向大海一個(gè)道理,盡管小學(xué)生對(duì)于情感可能不是那么敏感,但是沒(méi)有感情只是單純敘事的文章等同于流水賬。因此,培養(yǎng)小學(xué)生的情感意識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié),也是小學(xué)寫(xiě)作策略中最為重要的一個(gè)。
小學(xué)生經(jīng)歷少,對(duì)于情感的認(rèn)知處于朦朧階段,對(duì)此,關(guān)于情感的指導(dǎo)與教授還要慢慢來(lái),從最簡(jiǎn)單的愛(ài)恨來(lái)說(shuō),例如在講解課文《軍犬黑子》的時(shí)候,一定要強(qiáng)調(diào)作者對(duì)于文章主人公軍犬的熱愛(ài)和崇高的敬意,多次朗讀課文中飽含深情的語(yǔ)句,盡量模仿作者的語(yǔ)調(diào),渲染出強(qiáng)烈的情感,給學(xué)生留下深刻的印象,讓其感受到作者情感的強(qiáng)烈以及文章表達(dá)情感到底有什么用處。
讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)情感的認(rèn)知有很多方法,但是筆者最常用到的就是要求學(xué)生給父母寫(xiě)一封信,一般父母都會(huì)給孩子回信,并且行為相當(dāng)正式,這讓學(xué)生能夠深切體會(huì)到情感該怎樣表達(dá),文章哪處應(yīng)該流露情感,哪處應(yīng)該藏而不露,每次作業(yè)布置下去,往往都會(huì)收到奇效,有的學(xué)生第二天上課眼睛都是紅的。我想這應(yīng)該很成功,情感真的很奇妙。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蘇醒.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練研究[D].渤海大學(xué),2017.
[2]秦祎.小學(xué)中年級(jí)作文序列化教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué),2017.
[3]陳光娜.管建剛小學(xué)作文教學(xué)理念研究[D].河北師范大學(xué),2017.