陳媛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，中職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)張，生源數(shù)量持續(xù)上漲，中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。閱讀是中職語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中分析與聯(lián)想、比較與綜合等各類思維活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的思維發(fā)散水平，并且中職語(yǔ)文教材中也有較高的德育教育價(jià)值，有助于學(xué)生形成健全的人格?；诖吮尘跋拢疚暮?jiǎn)要分析中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，以及具體的教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

引 言

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要表現(xiàn)形式，閱讀能夠深入文本中，關(guān)注文章結(jié)構(gòu)與形式，在文章間形成互文關(guān)系。學(xué)生是閱讀的主體，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)與能力，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果。但是由于中職學(xué)生先發(fā)號(hào)時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并未養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，認(rèn)為在課堂教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣接受教師講授式教學(xué)，過(guò)于依賴教師，并不愿意自主閱讀。但是與新課改標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的閱讀系統(tǒng)，提高學(xué)生的閱讀能力。本文從以下幾方面闡述中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的價(jià)值，以及具體的教學(xué)策略：

一、中職語(yǔ)文閱讀價(jià)值

閱讀最重要的目的就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位以及閱讀教學(xué)的重要性，采用多元化的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本知識(shí)分享，切實(shí)提高學(xué)生的探索，發(fā)現(xiàn)欲望，在閱讀教學(xué)中關(guān)注學(xué)生近階段的閱讀情況以及情感和體悟，通過(guò)有效的速度和慢讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過(guò)程中，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，此種教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐步降低閱讀興趣，也難以取得良好的閱讀效果，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀積極性，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，由傳統(tǒng)的閱讀方式轉(zhuǎn)換為自主探究式閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣。漢語(yǔ)是我國(guó)母語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中有眾多的作用和價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)包含眾多的內(nèi)容，涉及范圍廣泛，所以要想學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的理解能力與感悟能力。但是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的束縛，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生厭倦，逐步降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課后也難以進(jìn)行自主探究，嚴(yán)重增加了中職語(yǔ)文教學(xué)難度。在中職考試過(guò)程中，由于語(yǔ)文分差較小，所以大部分學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有極為重要的促進(jìn)作用，所以中職語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)有助于拓展學(xué)生的，知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

二、提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體策略

（一）采用多元化的訓(xùn)練方法，打下夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

采用不同的語(yǔ)文閱讀方式，會(huì)產(chǎn)生多元化的閱讀教學(xué)效果。例如可以采用默讀或大聲朗讀等方法，效果是截然不同的。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)。例如早晨可以選用大聲朗讀的方式，晚上則可以選用默讀的方法，有助于提高中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，并且朗讀也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，切實(shí)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。通過(guò)多元化的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生根據(jù)教師要求的閱讀內(nèi)容以及數(shù)量展開自主閱讀，進(jìn)行思考探究，切實(shí)提高閱讀綜合素養(yǎng)。

（二）拓展課外閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。課堂時(shí)間是有限的，開展中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教師，不僅要加強(qiáng)和對(duì)知識(shí)的有效宣傳，也應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，舉辦豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生參與積極性。由于中學(xué)階段學(xué)生的文化素質(zhì)亟待提高，閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，采用活動(dòng)式閱讀方法，能夠使學(xué)生積極踴躍參與，也可以采用故事性較強(qiáng)的讀物，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。由于學(xué)生處于身心發(fā)展重要階段，會(huì)有較為廣泛的興趣，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果感到故事具有趣味性，便會(huì)提高閱讀積極性，從而增強(qiáng)閱讀能力。所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效引導(dǎo)，課堂知識(shí)與客戶知識(shí)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷的拓展閱讀視野，提高整體文化素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有著難以替代的重要作用，閱讀有助于豐富學(xué)生思想情感，有濃郁的人文底蘊(yùn)。中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

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