摘 要：欣賞課作為音樂教育的重點，有助于提升學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。本文主要以現(xiàn)階段初中音樂欣賞課教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以人教版初中音樂教材為例，對初中音樂欣賞課的教學(xué)策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；欣賞課；教學(xué)策略

一、引入經(jīng)典故事，激發(fā)情感

在初中音樂欣賞課中，引用經(jīng)典故事能吸引學(xué)生的注意力。引入經(jīng)典故事，可以為學(xué)生塑造一個音樂形象，在激發(fā)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為提升教學(xué)有效性奠定扎實基礎(chǔ)。音樂情感培養(yǎng)的最佳途徑是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂情境，把握教學(xué)時機，引入與音樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典故事，使學(xué)生能受到歌曲情感的熏陶。

如教師在教學(xué)《難忘今宵》這首歌曲，為學(xué)生構(gòu)建音樂會的情境，并為其準備慶典的頭飾，鼓勵學(xué)生用三拍子舞步跟著音樂的節(jié)奏邀請同桌跳舞。之后再為學(xué)生講解相關(guān)故事，使學(xué)生感受到音樂的魅力，提升音樂鑒賞能力。

二、設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，調(diào)動積極性

音樂作品的呈現(xiàn)形式是多樣的，在開展音樂欣賞課之前教師需要做足準備，在教學(xué)中安插多個與音樂相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其對音樂欣賞課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極發(fā)言，表述自己對音樂作品的看法。

如教師在教學(xué)《憶江南》時，可與從詩、景、歌、樂、舞等幾個方面入手，要求學(xué)生以小組合作的形式聆聽音樂，從而充分感受江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和音樂語言的甜美。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，教師還需要設(shè)計幾個啟發(fā)性問題，如樂曲的旋律有何特點？你能與同學(xué)合作用身體動作來表現(xiàn)一些江南景物的造型嗎？如果我們給《憶江南》配上舞蹈動作的話，那該是怎樣的呢？事實上，每首歌曲都有自己獨特的風(fēng)格，不同的聆聽者會產(chǎn)生不同的聆聽感受，利用問題深化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到音樂文化的淵博。

三、巧用多媒體，深化印象

信息科技的發(fā)展為教師創(chuàng)新課程教育提供了諸多便利，在音樂欣賞課中教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂情境，刺激學(xué)生的視覺聽覺，并為學(xué)生展示更多音樂作品，無形中豐富了教育素材。

如在教學(xué)《采茶舞曲》時，開課前幾分鐘，教師利用多媒體為學(xué)生播放音樂作品，并要求學(xué)生依據(jù)唱譜尋找出歌曲構(gòu)成音、色彩音和調(diào)式。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，帶領(lǐng)學(xué)生進行模唱體驗，利用多媒體播放伴奏，深化學(xué)生對音樂旋律的感知，并鼓勵學(xué)生結(jié)合想象，為音樂伴奏填詞，借此實現(xiàn)知識內(nèi)化遷移的效果。

四、引入流行音樂，創(chuàng)新課堂教學(xué)

隨著文化交融程度的深化，越來越多流行音樂走進人們的現(xiàn)實生活，并受到了初中生的喜愛。將其引入課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主品鑒音樂作品，不僅能使學(xué)生意識到流行音樂的藝術(shù)價值，還為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操奠定了扎實基礎(chǔ)。從課堂教育的角度分析，引入流行音樂能全面豐富教育內(nèi)容，為教師構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，利用環(huán)境因素去感染學(xué)生。流行音樂作為音樂的一種分支，它的文化性、群眾性能使學(xué)生更加容易接受，旋律較為輕松，給人一種愉悅的感覺。與傳統(tǒng)音樂相比，流行音樂更接近現(xiàn)實生活，學(xué)生比較感興趣，借助對此類作品的欣賞，學(xué)生能從中獲得更多學(xué)習(xí)靈感。

五、優(yōu)化評價機制，解決學(xué)習(xí)問題

教育評價是初中音樂欣賞課不可缺少的環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。教師在開展音樂教育活動中，要善于挖掘?qū)W生的長處，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而形成音樂感知能力。

如教師在教學(xué)《踏雪尋梅》時，考慮到學(xué)生存在學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生布置了層次性練習(xí)任務(wù)。針對理解能力較強的學(xué)生，設(shè)計一些難度較大的問題：踏雪尋梅這首歌表現(xiàn)了作者什么樣的生活情趣？對于平時不喜歡發(fā)言的學(xué)生，可以設(shè)計難度稍小的問題：這個故事里的主人公是誰？他在做什么？在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心后，教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱作品，告訴學(xué)生使用集中、圓潤的聲音哼唱歌譜，并在學(xué)生演唱后給予其充分的肯定。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)過程中，教師要避免批評學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題可以采取啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生反思問題，此舉不僅不會傷害學(xué)生的自尊心，還會拉近教師與學(xué)生間的距離。

綜上所述，音樂教師需要重視欣賞課，借助形式多樣的課堂形式，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力與審美情趣，從而使學(xué)生受到音樂藝術(shù)的熏陶，形成良好的藝術(shù)品質(zhì)。

參考文獻：

馬金影.新課改視野下的初中音樂欣賞課教學(xué)策略探討[J].中國校外教育，2017（29）：94.

作者簡介：范齡（1978— ），女，四川寧南人，專科學(xué)歷，研究方向：初中音樂教學(xué)。