翟引正

摘 要：保育員是學生成長發(fā)展過程中不可缺少的重要人員，扮演著照顧者、引導者、教育者等多重角色，對學生的身心健康、行為習慣、個性發(fā)展、情感認知等方面均起著深刻的影響。如何充分發(fā)揮保育員的管理作用，為學生學習生活提供更好的環(huán)境，就成了每一位保育員都應深思的問題。

關鍵詞：小學；保育員；管理策略

保育員應正視自己的本職工作，規(guī)范操作，做到真正關心學生，從學生出發(fā)，遵循學生的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設整潔、溫馨的校園環(huán)境。本文就針對小學保育員的保育管理工作展開策略探究。

一、搞好衛(wèi)生，維持良好環(huán)境

保育員作為教室、校園衛(wèi)生的清潔者與保持者，要做到每天小掃除，每周大掃除，保持室內空氣的流通，為學生提供一個舒適、干凈的環(huán)境，同時還要嚴格執(zhí)行學校安全、衛(wèi)生的各種規(guī)章制度，做好本職工作。但是，有的保育員敷衍了事，影響了保育員的形象，也對學生的安全問題造成了一定的影響。因此，保育員在工作過程中應避免這類問題的出現(xiàn)，為學生的健康成長提供安全的衛(wèi)生條件。

保育員全方位、多角度保障學生的學習生活，搞好衛(wèi)生，維持校園良好的環(huán)境。例如，嚴格按照學校衛(wèi)生消毒制度的規(guī)定，做好水杯、毛巾、碗筷等的消毒；定時沖洗廁所，做到廁所槽內無污垢，保持廁所內清潔無臭味；全面了解學生的飲食、睡眠情況，保持學生儀表整潔，精心護理學生日常生活；妥善保管學生的用具與學校的設備，防止霉爛、損壞、丟失等；配合教師進行午檢，保證學生的正常作息；關注學生身體狀況，及時協(xié)助學生看病治療；堅持正面教育，對學生態(tài)度和藹，細心認真；努力鉆研業(yè)務，不斷進步，提高工作質量……

二、配合教師，做好管理工作

保育員作為學生教育工作者的一分子，是保育工作的實踐者，只出色完成自己的任務是不夠的，還要加強與教師的溝通交流，多方面關心學生的成長，及時向教師反饋學生的日常表現(xiàn)情況，以幫助教師更好地教育學生，幫助學生健康成長。但是，有的保育員只注重自己日常的任務，沒有做到貼近學生生活，關心學生的發(fā)展，也沒有及時與教師合作，對學生采取雙管齊下的管理方式，導致學生出現(xiàn)問題不能迅速找到解決途徑。因此，保育員要配合教師的工作，做好學生的日常管理工作。

例如，保育員要及時與教師溝通學生的午休情況，針對部分學生中午精神振奮、不肯午睡的情況與教師共同思索解決辦法，通過悉心教育督促學生進行午休，以保證學生飽滿的學習狀態(tài)；針對學生在用餐過程中存在的浪費食物、挑食的問題，保育員要與教師溝通，及時對學生進行批評教育；學生有時存在亂扔垃圾的現(xiàn)象，如用紙疊紙飛機、丟棄食物包裝袋、丟棄殘缺的玩具等，保育員與教師就這一問題交談后，與教師共同對學生開展“保護環(huán)境，從我做起”的討論課，通過討論，讓學生主動意識到亂扔垃圾是不對的，要保持校園、教室的衛(wèi)生，保護我們賴以生存的家。

保育員通過與教師合作，共同為學生的良好發(fā)展提供正確的引導，提高了學生管理工作的效率。

三、關心學生，加強溝通交流

保育員既是學生的服務者，又是學生的教育者，有責任、有能力幫助學生解決學習、生活中遇到的困難。學生正處在成長的關鍵時期，需要保育員付出更多的耐心與細心。保育者應關心、愛護學生，多與學生溝通交流，了解學生的內心世界，及時幫助學生解決日常遇到的困難。但是，有的保育員在面對學生時存在冷眼相對、呵斥責罵的不良現(xiàn)象，使學生對保育員產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)問題也不敢尋求保育員的幫助，影響了學生的發(fā)展。因此，保育員要增加與學生對話的次數(shù)，尊重、愛護學生，加強與學生的溝通。

例如，一名學生在與朋友吵架后，偷偷跑到學校的角落里哭，保育員發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，耐心與該學生溝通，鼓勵該學生說清楚來龍去脈。了解了該學生與朋友因誤會吵架的事實后，保育員找到該學生的朋友，讓她們互相溝通，將誤會解釋清楚。學生在與朋友交流后，解釋清楚了事情的起因與結果，學生的朋友了解這一事實后，向學生道歉，并表示以后不會再沖動，會耐心了解清楚事實后再做決定。學生接受了朋友的道歉并安慰了朋友，兩個人很快就和好如初了。

保育員通過與學生交流，了解了學生的困難，耐心為學生排憂解難，幫助學生在學校更好地成長，增強了學生對保育員的信任。

總而言之，保育員在管理學生的過程中，要注意方式、方法，遵守保育員的職業(yè)道德，做好自己的本職工作，與教師一同為學生打造一個學習、生活的快樂天堂，使學生茁壯成長。

參考文獻：

吳星星.優(yōu)秀保育員保育實踐的個案研究[D].南京：南京師范大學，2014.