鄒良量

摘 要：技校教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，為企業(yè)輸入源源不斷的人才。但是在指導(dǎo)技校生實(shí)習(xí)的過(guò)程中，如果教師素質(zhì)和結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題，不僅無(wú)法滿足學(xué)校的要求，也不利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。本文主要研究指導(dǎo)技校生頂崗實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍建設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：技校生；頂崗實(shí)習(xí)；師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)代企業(yè)對(duì)技能型專業(yè)人才的需求量不斷增大，因此技校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能，還應(yīng)該為其制訂合理的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，科學(xué)指導(dǎo)技校生頂崗實(shí)習(xí)。

一、指導(dǎo)技校生頂崗實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1. 頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式較為單一。當(dāng)前很多技校在頂崗實(shí)習(xí)建設(shè)中思想較為保守。從學(xué)校管理層面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有建立完善的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位較少，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性不大。從教師資格和隊(duì)伍建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，教師缺乏良好的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)專業(yè)的技術(shù)講解，這使培養(yǎng)工作不能順利進(jìn)行。

2. 駐廠教師權(quán)責(zé)不明確。駐廠教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，一方面需要與企業(yè)協(xié)調(diào)，為學(xué)生爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；另一方面需要保證學(xué)生在企業(yè)中的利益，及時(shí)處理各種突發(fā)事件。但是在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)工作中，教師很難從教學(xué)的角色中解脫出來(lái)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，權(quán)責(zé)不清，不僅無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也不利于自身職業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

3. 缺乏科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制。很多技校在反饋學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果時(shí)，都采取實(shí)習(xí)總結(jié)的形式，由駐廠教師直接填寫，再交給學(xué)生補(bǔ)充。一些技校為了節(jié)省時(shí)間甚至都沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，直接由駐廠教師找到企業(yè)主管蓋章，敷衍了事。這樣的考評(píng)方式缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)體系，不僅無(wú)法得到有效的反饋結(jié)果，而且也無(wú)法豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生的綜合發(fā)展帶來(lái)不利影響。

二、指導(dǎo)技校生頂崗實(shí)習(xí)的師資隊(duì)伍建設(shè)的方法

1. 為教師提供發(fā)展空間。技校教師是從事技校科研活動(dòng)和教學(xué)工作的主體。因此，技校需要為教師制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)劃，為教師提供更多的駐廠機(jī)會(huì)，使其能夠積極了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展的現(xiàn)狀，并將先進(jìn)的管理思想和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)帶到實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。同時(shí)，教師通過(guò)與企業(yè)管理者的溝通和協(xié)調(diào)，還可以為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)率。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使其能夠提升自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2. 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為教師的培訓(xùn)和學(xué)生的實(shí)習(xí)提供基礎(chǔ)場(chǎng)地。根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求，提升設(shè)備和各類儀器的水準(zhǔn)，從而形成高效的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地還應(yīng)該突破以往的模式，保證生產(chǎn)、加工和管理等環(huán)節(jié)相吻合，使教師能夠在場(chǎng)地中不斷提升自己，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，重視校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，盡量與企業(yè)合作，為教師和學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)基地，使其能夠直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐能力。同時(shí)，還應(yīng)該選派骨干教師擔(dān)任駐廠教師，提升其管理能力和實(shí)踐能力，并定期邀請(qǐng)專家到技校內(nèi)實(shí)踐演練，開闊教師的眼界。最后，促進(jìn)校辦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的特色興辦院校產(chǎn)業(yè)，讓教師積極參與到興辦工作中，提升其產(chǎn)學(xué)研三位一體的觀念。校辦產(chǎn)業(yè)能支撐技校特色專業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)技校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 全面提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。為了提升技校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才的涌入，學(xué)校除了要為學(xué)生提供更多頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該全面提升教師的素質(zhì)。當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要跟上技術(shù)的更新速度，為學(xué)生提供最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校也需要為教師提供更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，從而提升技校教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。

綜上所述，技校管理者要認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性，為教師提供發(fā)展空間，加快雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)速度，全面提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目“職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)信息化管理的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2016A101）研究成果之一。