江蘇省響水縣周集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李中愷

語文課堂教學(xué)追求的應(yīng)該是真實(shí)，有實(shí)效性。那么如何使語文教學(xué)做到扎實(shí)有效呢？在此，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

俗話說：“興趣是最好的老師。”我國教育家陶行知先生也說過：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！彼?，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要想提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。眾所周知，現(xiàn)在的語文教材上所選的課文大多是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識(shí)性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)不可否認(rèn)的是，教材中的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。所以在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不高漲。我在平時(shí)的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真心愿意學(xué)習(xí)語文的并不多，經(jīng)常聽到一些學(xué)生議論說：“語文課不是背就是寫，太煩人了。”學(xué)生說出這樣的話證明我們老師做得不夠，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的蘇教版語文教材內(nèi)容豐富，詞句優(yōu)美，加大了學(xué)生的背誦量，幾乎每篇課文要求不是背誦就是復(fù)述，我們教師如果不充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只是讓學(xué)生死記硬背，他們?cè)趺磿?huì)愿意學(xué)呢？

有位特級(jí)教師說過：“要讓語文成為學(xué)生的期待?！笔紫龋覀円o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主、平等、和諧、自由的環(huán)境，在這種氣氛中，學(xué)生說得舒心，學(xué)得主動(dòng)，沒有壓抑感、被動(dòng)感，學(xué)習(xí)起來才會(huì)感到輕松、愉快。其次，語文作業(yè)的布置要新穎有趣。作業(yè)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是使學(xué)生樂學(xué)或厭學(xué)語文的關(guān)鍵所在，新穎有趣的語文作業(yè)會(huì)吸引學(xué)生積極、樂觀地學(xué)習(xí)語文。我在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，一般會(huì)盡量選擇學(xué)生感興趣的作業(yè)，例如：讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)；學(xué)習(xí)了一篇課文之后，把內(nèi)容講給爸媽聽；故事性的文章課下排練成課本劇；寫下來星期天幫父母做了什么事等等。學(xué)生既感到輕松愉快，收效很好，對(duì)語文課也很感興趣，從而也提高了語文教學(xué)的實(shí)效性。

二、給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文課堂要給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，教育專家也曾經(jīng)說過：“課堂上沒有書聲是語文教育的悲哀。”朗讀是最重要的閱讀基本功，課堂上一定要有瑯瑯的讀書聲，教師要多讀少講，給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，這樣，語文課堂才會(huì)卓有成效。例如：有一年，我有幸去聊城聽課，當(dāng)時(shí)聆聽了于永正老師講的《林沖棒打洪教頭》一文。于老師在講課之前問學(xué)生：“你們課下預(yù)習(xí)課文時(shí)把文章讀了幾遍？”學(xué)生回答“五遍”“十遍”“十幾遍”等等，可是他在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，通過多種形式的朗讀，又讓學(xué)生一連讀了55分鐘（這是我記下的真實(shí)數(shù)據(jù)）。然后才進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)：理解感悟。經(jīng)過這樣一番熟讀課文，學(xué)生能理解得不好嗎？課堂效果當(dāng)然可想而知。

三、設(shè)計(jì)精練新穎的問題，提高課堂教學(xué)的有效性

語文課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課中，教師的提問都是必不可少的。教師教學(xué)提問的藝術(shù)性直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，在教學(xué)中，教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)是非常重要的，不求太多，只求精練新穎，嚴(yán)格避除沒用的問題。教師提出的問題一定要觸及學(xué)生的心靈，值得學(xué)生去思考，讓學(xué)生有發(fā)言的權(quán)利，沒有難倒學(xué)生的問題根本就算不上問題。然而，在我們平時(shí)的教學(xué)中，有的課堂教學(xué)就設(shè)計(jì)了許多問題，學(xué)生疲于應(yīng)付，哪還有自己獨(dú)立思考的余地？更談不上實(shí)效性了。例如：一位教師在講《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時(shí)，就提問學(xué)生：“文章共有幾個(gè)自然段？”“50次是多少？”“100多里是多少？”……這樣的提問有用嗎？其實(shí)就讓學(xué)生思考：“這些數(shù)字說明了什么？你從中體會(huì)到什么？”就行了。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中一定要注意問題的設(shè)計(jì)，一個(gè)問題要起到“一石激起千層浪”的作用。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，而不要成為問題的施令者。精練的問題設(shè)計(jì)會(huì)讓語文課堂達(dá)到事半功倍的效果。

四、讓語文教學(xué)貼近生活，提高課堂教學(xué)的有效性

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。語文從生活中來，也要回到生活中去。新課程改革也要求語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合。因此，要讓我們的語文教學(xué)盡量貼近生活，提高課堂教學(xué)的有效性。我們?cè)谡Z文課堂上，可以唱歌，可以跳舞，可以朗誦，可以表演，可以看電影，可以做游戲……只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，有利于提高語文課堂教學(xué)有效性的形式就都可采用。比如：在學(xué)習(xí)《我們愛你??！中國》一課時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美文誦讀比賽，看誰誦讀得好，提高了興趣，也取得了良好的教學(xué)效果；在學(xué)習(xí)《長江之歌》一文后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)演唱了這首歌，并進(jìn)行歌唱比賽，學(xué)生不但掌握了內(nèi)容，還輕而易舉地把課文背誦了下來；在學(xué)習(xí)了《公儀休拒收禮物》一文后，讓學(xué)生表演了課本劇；在學(xué)習(xí)《草原》一文時(shí)，我讓學(xué)生觀看蒙古族人民套馬、摔跤的視頻，并讓學(xué)生也練習(xí)了一下摔跤游戲，這樣加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性……這樣通過多種形式的變化，使原本枯燥的語文教學(xué)生動(dòng)起來。

總之，好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到無限的知識(shí)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ)己之短，努力使語文課堂生動(dòng)有效。