江蘇省東臺市實驗小學(xué) 王曉云

眾所周知，語文是實踐性很強的一門課程。因此，教師在語文教學(xué)過程中，不應(yīng)該只注重書本中的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就應(yīng)該是“語文實踐”。通過綜合實踐活動促使學(xué)生各方面的素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中，將所學(xué)的知識與社會生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。不再受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，即學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。那么在語文教學(xué)過程中，如何開展綜合實踐活動，幫助小學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的運用能力呢？下面，我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、明確探究主題

小學(xué)語文綜合實踐活動實施的首要步驟就是培養(yǎng)學(xué)生參與活動的積極性。只有當學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中來，才能高效完成探究活動。但是由于小學(xué)生年齡還小，他們的探究意識還很薄弱，因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們有必要精心創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的活動情境，引發(fā)學(xué)生對問題的思考，明確探究的主題。那么如何創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境呢？我經(jīng)常采用的方法有：根據(jù)生活中普遍存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論；創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生們思考；通過做實驗、觀察等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究主題。這三種方法在教學(xué)過程中是非常有效的，它不僅可以幫助學(xué)生們明確探究主題，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中來。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊《四季》這篇文章時，由于學(xué)生年齡還小，剛剛接觸學(xué)習(xí)，對于探究還不是很理解，因此，在講授這節(jié)課時，我對學(xué)生這樣導(dǎo)入：首先，我出示了多媒體課件：秋天的景色，然后我進行配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野的紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得十分耀眼。瞧，那里還有一大片山楂樹，葉子紅了，果實也熟了，從這里看過去美極了。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。啊！這不僅是一個美麗的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)呢。朗誦完畢后，我向?qū)W生們提出了幾個問題：看了畫面上的景色，你們知道這是什么季節(jié)了嗎？你們是從哪里看出來的呢？學(xué)生們積極發(fā)言。隨后，我又接著提問：秋季，除了我們剛從畫面上看到的這些景色之外，你還能看到什么呢？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)呢？這些季節(jié)又具有哪些特點呢？進而引導(dǎo)學(xué)生對“四季”進行探究。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題形式，明確探究主題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)每一位學(xué)生都積極主動地參與到實踐探究活動中來。

二、重視自主探究

小學(xué)語文綜合實踐活動實施的核心內(nèi)容就是以小組合作為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了很大的比例，語文知識本身就具有開放的特點，很多時候遇到的一些問題都是開放性的，一個人很難想到問題的所有答案，必須通過小組成員之間的共同努力。同時，小組之間的合作學(xué)習(xí)還能夠促使學(xué)生對問題進行自主探究，形成自己小組之間的探究主題。另外，在實際教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。

比如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么，青蛙在生長的過程中形體有幾次變化呢？都是什么樣子的呢？為了探究這個問題，在教學(xué)過程中，我采用了小組合作的形式，把班里的學(xué)生分成六個小組，每個小組5個人，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過閱讀課本或者查閱資料，深刻理解青蛙在生長過程中的幾個變化，并扮演出來，觀察哪個小組表演得最好。通過這樣小組之間分角色扮演的形式，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和探究欲望，促使學(xué)生對相關(guān)知識理解得更加深刻。

三、體驗探究價值

小學(xué)語文綜合實踐活動的價值追求是強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得參與活動的發(fā)展性體驗。所謂讓學(xué)生體驗探究價值從側(cè)面反映了綜合實踐活動注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在進行探究性實踐活動的時候，要引導(dǎo)學(xué)生們自主參與到問題探究與解決的全過程中來，讓學(xué)生們不僅可以體驗到問題解決的樂趣，還應(yīng)該體驗到親身探究的艱辛與收獲的喜悅，這樣才可以充分體現(xiàn)探究的價值。

比如，在講完《彩色的翅膀》這篇文章時，我在課上為學(xué)生們布置了一項這樣的探究作業(yè)：根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計一雙屬于自己的彩色翅膀。在整個探究過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了確定主題、上網(wǎng)查閱資料、自主探究、自行設(shè)計屬于自己的“彩色翅膀”，暢談制作過程中的奇思妙想等這樣的一個“長時歷練”。在探究過程中，我引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與進來，主動與其他小伙伴交往、合作、分享，在活動過程中體驗探究的樂趣與價值。

總而言之，小學(xué)語文綜合實踐活動在小學(xué)語文教學(xué)中具有很重要的作用，它不僅能讓學(xué)生從探究中體驗快樂，還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多組織學(xué)生進行實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與分享，更好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的方法以及樂趣，進而提高語文課堂教學(xué)效率。

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