江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章小學(xué) 王惠珍

許多次遇到過(guò)這樣的情況：當(dāng)學(xué)生發(fā)表完一個(gè)正確的觀(guān)點(diǎn)之后，為了進(jìn)一步了解他是否真的理解，我隨即反問(wèn)，雖不說(shuō)出反對(duì)的字眼，但語(yǔ)氣、神態(tài)都故意流露出不同意的樣子，學(xué)生常常能察言觀(guān)色，否定自己的觀(guān)點(diǎn)，盲從于我的暗示。許多次在慶祝某個(gè)節(jié)日時(shí)，我興致勃勃地要求小朋友布置教室，在大家都忙著貼窗花、拉花簾時(shí)，常會(huì)有一道讓人心痛的不和諧的畫(huà)面出現(xiàn)，只見(jiàn)某個(gè)小朋友怯怯地站在一邊看著……分析原因，就是現(xiàn)在孩子的動(dòng)手能力太弱了！

歌德有句名言：你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。的確如此，缺乏自信的學(xué)生更多的是看到自己的弱點(diǎn)，認(rèn)為自己不行，因此錯(cuò)失了許多的良機(jī)。要知道自信是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成材不可缺少的心理品質(zhì)。當(dāng)我們迎來(lái)一批又一批的學(xué)生時(shí)，我們?cè)撊绾螏椭切┤狈ψ孕诺膶W(xué)生呢？

一、睜圓眼睛看——仔細(xì)觀(guān)察

一位心理輔導(dǎo)老師跟我講了這樣一件事：一位內(nèi)向文靜、成績(jī)平平、做什么事都顯得特別謹(jǐn)慎的女孩，在咨詢(xún)中向她傾訴了自己的煩惱：從入學(xué)以來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師很少關(guān)注她，她覺(jué)得自己像一棵被遺忘的小草。為此她常常感到自卑，從而郁郁寡歡，甚至產(chǎn)生了無(wú)盡的迷茫與痛苦，漸而開(kāi)始厭學(xué)。這件小事讓我感受很深，課堂上老師和學(xué)生近在咫尺卻又遠(yuǎn)隔天涯，而學(xué)生們是多么渴望得到我們關(guān)注的目光呀！所以要讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，首先要睜圓眼睛看——要將目光投向?qū)W生。睜圓眼睛看，不僅要求我們廣泛看，看學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)，看學(xué)生的生活、勞動(dòng)等；還要求我們認(rèn)真看、時(shí)時(shí)看、事事看，看學(xué)生的昨天與今天，多做縱向的觀(guān)察與比較。這樣一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，便于我們及時(shí)地正確引導(dǎo)，另一方面可以讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值與重要，從而樹(shù)立起高度的自信心。如我班的楊晶旭小朋友，因父母離異，他跟隨爸爸過(guò)日子，但爸爸沒(méi)有責(zé)任感，長(zhǎng)年漂泊在外，對(duì)他不管不問(wèn)，楊晶旭只能寄養(yǎng)在同村人家。生活的磨難、認(rèn)知能力的有限，使他常常覺(jué)得自己沒(méi)有出頭之日，還時(shí)時(shí)擔(dān)心同學(xué)歧視他、老師討厭他，他看不到自己的潛能，做事缺乏自信。偶然的一次，我發(fā)現(xiàn)他獨(dú)坐一隅翻看童話(huà)故事書(shū)，雖然當(dāng)時(shí)剛學(xué)漢字不久，但他看得倒也有滋有味，正極力在尋找他所認(rèn)識(shí)的漢字呢！我走過(guò)去，用熱情的語(yǔ)調(diào)夸贊他是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，并坐下來(lái)和他一起把故事讀完，然后我摸著他的頭愛(ài)憐地對(duì)他說(shuō)：“書(shū)是最好的老師，里面有精彩的世界，你愛(ài)看書(shū)，可以到老師那兒去拿。”正是我的主動(dòng)關(guān)懷，楊晶旭受到了鼓舞，心靈上也得到了滿(mǎn)足，這使他萌發(fā)了積極向上的動(dòng)力。現(xiàn)在，每篇新課文他都能搶著先背，一有空閑就拿著一本書(shū)念念有詞，有時(shí)還能吸引其他小伙伴呢！

二、伸出雙手幫——熱情牽引

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等遠(yuǎn)比不上成人，因此，他們學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過(guò)程離不開(kāi)老師的引導(dǎo)與幫助。兒童心理學(xué)家李文馥教授也說(shuō)：“教的過(guò)程實(shí)際上是個(gè)相互影響的過(guò)程，你想真正影響他就必須先了解他，根據(jù)他的情況不斷調(diào)整自己的教育思想、思路、方案。這個(gè)過(guò)程要花費(fèi)很大的精力，但卻能起到較好的效果。”因此，我在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上制定了適中的目標(biāo)，以使學(xué)生獲得自信。大家知道，目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力仍達(dá)不到，久而久之就會(huì)失去信心；而目標(biāo)太低，失去激勵(lì)價(jià)值，也得不到教育效果。要將目標(biāo)定為“跳一跳夠得著”的位置，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自己有能力去做某事并且能夠做好，讓他體驗(yàn)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。如我班的薛丹，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境差，自身學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，因此成績(jī)很不理想，學(xué)習(xí)缺乏自信心，為幫助她走出自卑的誤區(qū)，獲得持久的自信，我采用了“步步為營(yíng)、層層推進(jìn)”的方法。

首先，我不急于逼她交作業(yè)，但卻讓她知道老師也是關(guān)心她、愛(ài)著她的。下課時(shí)我經(jīng)常走到她身邊和她說(shuō)上一兩句話(huà)，使她感覺(jué)到我是多么和藹可親啊，多么重視她，使她產(chǎn)生一種感覺(jué)：再不完成作業(yè)、再惹老師生氣，就太對(duì)不起老師了，同時(shí)，我也讓她明白老師讓她學(xué)習(xí)是為她好。

其次，擠出在校時(shí)間督促她學(xué)習(xí)。我利用中午或放學(xué)后的時(shí)間，讓她完成部分家庭作業(yè)，使她回家后可以少做些，從而不覺(jué)得作業(yè)沉重，是一種負(fù)擔(dān)。

再次，以其人之長(zhǎng)比他人之短。善于尋找她身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面或側(cè)面的表?yè)P(yáng)，提高她在同學(xué)中的地位。記得有一次，有一名學(xué)生偶然沒(méi)把字寫(xiě)好，我故意大聲說(shuō)：“你看看，這次你寫(xiě)的字竟然只得‘良’，你知道薛丹得了什么嗎？她得了‘優(yōu)’呀！”說(shuō)完后，我用眼睛的余光去看她，發(fā)現(xiàn)她正羞澀地笑著呢！

最后，考前透露“行情”。在薛丹的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所依托，基礎(chǔ)知識(shí)有所提高之時(shí)，我決定加大力度，讓她享受成功的喜悅。一次單元測(cè)試，我提前讓她接觸考卷，告訴她這是明天要測(cè)試的，問(wèn)她哪些題目有困難，趕快問(wèn)老師，這次她神情專(zhuān)注，格外用心，我也因她中了我的“妙計(jì)”而高興，第二天測(cè)試，她得了“87”的好成績(jī)，這次的成功大大增強(qiáng)了她的學(xué)習(xí)自信心。所以在教育的過(guò)程中要注意分層對(duì)待，既面向全體，又注重差異，對(duì)不同的學(xué)生用不同的目標(biāo)去要求，并及時(shí)調(diào)整方法，熱情牽引，努力使班上每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能得到充分發(fā)揮，全面和諧地發(fā)展自我。

三、敞開(kāi)心扉愛(ài)——交融情感

現(xiàn)在的老師都懂得愛(ài)學(xué)生，但是愛(ài)是一種藝術(shù)，要講究方法，否則就會(huì)適得其反。如何正確地去愛(ài)學(xué)生呢？

首先，愛(ài)學(xué)生要信任學(xué)生，要交給學(xué)生事情做，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。學(xué)生都愛(ài)表現(xiàn)，有時(shí)盡管表現(xiàn)方式很荒唐，但老師也要充分相信他們。

其次，愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生，正如意大利詩(shī)人馬拉古茲所說(shuō)：相信學(xué)生是由一百組成的。相信一塊地，如果不適合種莊稼，可以試試種瓜果；瓜果也種不好的話(huà)，栽上樹(shù)木也會(huì)帶來(lái)綠蔭?？傊?，會(huì)有屬于他的一份收獲。

洋洋大觀(guān)的教育理論里沒(méi)有一劑包治百病的靈丹妙藥，生活里也找不到一把能開(kāi)萬(wàn)把鎖的鑰匙，但我們老師應(yīng)該讓學(xué)生從小在心田里樹(shù)立起一個(gè)“巨人”的形象，讓心中的“巨人”幫助他們更趨完美地走向成熟！