方婷

摘要：音樂(lè)的靈魂——“音準(zhǔn)”，音準(zhǔn)是每一位學(xué)生演唱每一首歌曲的前提，只有好的音準(zhǔn)才能唱好每一首歌。同時(shí)，音準(zhǔn)在學(xué)生們感受音樂(lè)，理解音樂(lè)中也起著重要的作用。作為音樂(lè)老師如何才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)，這個(gè)在音樂(lè)教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。本文從四個(gè)方面討論了關(guān)于如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練孩子們的歌唱音準(zhǔn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn)；有效教學(xué)；聽(tīng)覺(jué)；柯?tīng)栁氖謩?shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0190-01

音樂(lè)是人類(lèi)最主要的精神食糧，它能夠給人帶來(lái)愉悅和美感。但是，學(xué)唱音樂(lè)可不是一件容易的事情，在音樂(lè)教學(xué)中，演唱歌曲和樂(lè)器演奏時(shí)發(fā)出的音高，能與定律制的音高相符，稱作“音準(zhǔn)”。演唱和樂(lè)器演奏的過(guò)程中，要通過(guò)演唱者和演奏者的音樂(lè)控制來(lái)完成音準(zhǔn)。即使你的聲音非常美妙動(dòng)聽(tīng)，即使你的樂(lè)器非常名貴，唱出或演奏出的旋律跑調(diào)了，都不能叫做音樂(lè)。所以，要對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格的音準(zhǔn)練習(xí)，讓學(xué)生從小明確知道音的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短的概念，那么如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練孩子們的歌唱音準(zhǔn)呢？

1.借助欣賞模仿，初步感知音準(zhǔn)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在欣賞中加深記憶。我非常喜歡日本的“連續(xù)灌輸式”的教學(xué)方法，這是一種對(duì)音準(zhǔn)的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生從接觸、模仿入手，然后再鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)和完善，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生慢慢的對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了興趣，漸漸的學(xué)生就學(xué)習(xí)了樂(lè)譜知識(shí)，然后不斷地模仿，不斷的積累，就這樣，學(xué)生們?cè)跓o(wú)意識(shí)中建立了音準(zhǔn)感。這種教學(xué)就是“耳先于眼”的教學(xué)方法。優(yōu)異的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生音準(zhǔn)提高的基礎(chǔ)，在演唱歌曲的時(shí)，孩子們要把旋律唱準(zhǔn)確，如果想要音質(zhì)和音色變得優(yōu)美，合唱的各個(gè)聲部和諧、均衡……這些都離不開(kāi)仔細(xì)的聆聽(tīng)。沒(méi)有良好的聽(tīng)覺(jué)，你就無(wú)法聽(tīng)準(zhǔn)音，也就無(wú)法把音唱準(zhǔn)。

2.借助柯?tīng)栁氖謩?shì)，形象了解音準(zhǔn)

2.1 柯?tīng)栁氖謩?shì)簡(jiǎn)介?？?tīng)栁氖謩?shì)：通過(guò)手不同高度的位置訓(xùn)練，來(lái)訓(xùn)練音階，這一套手勢(shì)是1870年英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁牡莫?dú)創(chuàng)，這套手勢(shì)借助七種不一樣的手勢(shì)和在身體前面不同的高低位置來(lái)表示七種不同的唱名，把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)。

平常教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)著用手位的高低來(lái)學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的音階，老師通過(guò)琴聲去引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)唱音階，等學(xué)會(huì)唱音階后，教師示范，加入動(dòng)作。學(xué)生學(xué)會(huì)做手勢(shì)的同時(shí)也學(xué)著識(shí)譜，就在演唱與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合的活動(dòng)中，學(xué)生們自然而然的就產(chǎn)生了興趣，然后，就不會(huì)這么害怕識(shí)譜了，那種抵觸的情緒就會(huì)不知覺(jué)地減少，隨之音準(zhǔn)就會(huì)提高。

2.2 運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。大家都知道，音符都有屬于自己的高音位置，所以在教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生能更好的唱準(zhǔn)音，我們可以通過(guò)在鋼琴上彈奏一個(gè)音，讓學(xué)生唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)表示。本學(xué)期我擔(dān)任了小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，我會(huì)要求他們先熟悉柯達(dá)伊手勢(shì)，由于二年級(jí)的孩子會(huì)對(duì)柯達(dá)伊手勢(shì)充滿好奇，所以我就抓住了他們的好奇心，以身體為參照，手從下垂到舉過(guò)頭頂，在不同的高度作出的手勢(shì)，可代表從高到低約一個(gè)八度的音高變化。

3.借助圖形識(shí)譜，明確理解音準(zhǔn)

3.1 識(shí)譜教學(xué)勢(shì)在必行。

（1）在音樂(lè)中樂(lè)譜是學(xué)習(xí)的基本工具，它往往可以把稍縱即逝的音樂(lè)永遠(yuǎn)的保存下來(lái)，傳播開(kāi)來(lái)。在音樂(lè)中樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，翻看人音版教材，我們不難發(fā)現(xiàn)教材編排對(duì)識(shí)譜還是比較重視的。特別是二年級(jí)器樂(lè)進(jìn)入課堂和三年級(jí)課堂合唱的訓(xùn)練，難道不識(shí)譜就能吹奏樂(lè)器，不識(shí)譜就能排練合唱嗎？

（2）我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣還是很濃厚的，但只是停留在表面，不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力差，甚至可以用癱瘓來(lái)形容。低年級(jí)，簡(jiǎn)單的1、2、3唱名也不認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，以此惡性循環(huán)到高年級(jí)，到了五六年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜能力還停留在底階段。節(jié)奏、單音聽(tīng)辨能力差，沒(méi)有固定音高概念，唱名反應(yīng)遲鈍……如果連基本的音符都不認(rèn)識(shí)，不會(huì)唱，那更別提音準(zhǔn)了。

3.2 讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的識(shí)譜中訓(xùn)練音準(zhǔn)。在我的音樂(lè)課堂中，我非常喜歡用游戲的上課方式上課，一二年級(jí)的學(xué)生也非常喜歡。我會(huì)把學(xué)生分成“ABCD”四組，一起參與，一起活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該把音樂(lè)的魅力不斷的傳遞給學(xué)生們，魅力是學(xué)唱音樂(lè)的必要條件，這樣，自然的就能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣，”在音樂(lè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)學(xué)生有非常強(qiáng)大的好奇心、他們的模仿能力也超強(qiáng)，可是理解能力非常薄弱、而且非常的好動(dòng)。根據(jù)具體的情況，在起步教學(xué)中，我把音樂(lè)游戲加入進(jìn)來(lái)。

3.3 在圖形識(shí)譜中樹(shù)立音準(zhǔn)。翻看人音版小學(xué)教材，從一年級(jí)到六年級(jí)我們都能發(fā)現(xiàn)旋律線的身影，這深刻的證明了圖形譜在音樂(lè)教學(xué)中是強(qiáng)有力的教學(xué)幫手。圖形譜將音符具體化、形象化，通過(guò)實(shí)物等圖形或符號(hào)抽象的表現(xiàn)出來(lái)。但是，還需根據(jù)在教學(xué)中不斷地去完善。

【例如】學(xué)唱《閃爍的小星》，我們可以在黑板上根據(jù)不同音高貼上不同大小的星星，并可以貼出旋律走向，讓這首歌曲的旋律直觀化。圖形譜能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地演唱歌曲并掌握音高。

4.總結(jié)

總之，音樂(lè)教師是塑造完美人格的“靈魂工程師”。在音樂(lè)教學(xué)中遇到學(xué)生音準(zhǔn)不好是常見(jiàn)現(xiàn)象，教師們要清楚的了解學(xué)生的情況，并且要會(huì)分析學(xué)生音唱不準(zhǔn)的各種原因，合乎情理的去引導(dǎo)學(xué)生、熱情的鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)那些音準(zhǔn)有恐懼有困難的學(xué)生，一要先克服他們存在的自卑心，并且增強(qiáng)他們的自信心，不斷的去鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。訓(xùn)練學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)也不是短時(shí)間里就能見(jiàn)效的，需要教師耐心地，持之以恒地教授、學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱名燕，彭志修.《音樂(lè)教學(xué)指南》華中師范大學(xué)出版社，2002.4.

[2] 王天馬.《如何面對(duì)識(shí)譜教學(xué)》，中國(guó)音樂(lè)教育，2004.5.