胡珊珊

【摘要】閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，其本質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心的語(yǔ)言文字的悟解能力。它不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且還能發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，陶冶情操。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；主動(dòng)；提高；積累；挖掘

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的中心，其本質(zhì)是以培養(yǎng)學(xué)生的思維為核心的語(yǔ)言文字的悟解能力。它不僅能幫助學(xué)生理解課文，而且還能發(fā)展語(yǔ)言，鍛煉思維，陶冶情操。那怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將從以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、選擇有趣的閱讀作品，提高學(xué)生的閱讀能力

對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴閱讀興趣，讓學(xué)生選擇自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《寓言故事》等。既然又要選擇又要有趣，有兩點(diǎn)是不容忽視的：

1.因人而異，因材施教。全班孩子各有各的個(gè)性，各有各的特點(diǎn)。像活潑好動(dòng)這類的學(xué)生，就讓他們多讀一些英雄傳記，如《水滸傳》《抗戰(zhàn)英雄傳》等；像性格靦腆的一些學(xué)生，就給他們推薦科學(xué)家成名記，如《居里夫人》《詹天佑》等；而喜歡一些小發(fā)明的學(xué)生，就給他們推薦像《十萬(wàn)個(gè)為什么》等作品。這樣根據(jù)這些文學(xué)作品中與自己的相似之處，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.以疑激趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。其實(shí)很多孩子并不喜歡閱讀，整個(gè)閱讀的過(guò)程都是家長(zhǎng)和老師們用一條線牽著他們進(jìn)行閱讀。孩子在被動(dòng)的情況下，閱讀的效果可想而知。小學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)任何事情都好奇，都生疑。我們可以利用他們的這一特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)進(jìn)行閱讀。例如科學(xué)家《錢(qián)學(xué)森》的故事，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，看了這個(gè)故事的名字，你最想知道的是什么？學(xué)生們大多都想知道錢(qián)學(xué)森是誰(shuí)。既然是科學(xué)家，他在科學(xué)方面做出了什么樣的貢獻(xiàn)。帶著這些自己的疑問(wèn)，我就是不讓學(xué)生讀估計(jì)也不行了，這樣主動(dòng)出擊，閱讀出的效果才會(huì)更明顯。我們讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們自己愿意去讀，才能切實(shí)可行地提高學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍皶?shū)讀百遍”，是讓腦、眼、口、耳等多種感官協(xié)同工作，才能“其義自見(jiàn)”，但“讀死書(shū)，死讀書(shū)”而不用腦去想是萬(wàn)萬(wàn)不行的。我們只有用啟發(fā)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀、去想、去解答，才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條有效途徑。例如《智慧寓言》中有一則小故事《烏龜和野鴨》，故事的大致內(nèi)容是這樣的：一只烏龜想在空中旅行，有兩只野鴨幫忙，它們各自架起一個(gè)棍子的一頭，讓烏龜銜著木棍，和它們一起起飛，并再三叮囑：千萬(wàn)別松口！可當(dāng)烏龜聽(tīng)到下面的夸贊之詞后一高興松口掉下來(lái)摔死了。我首先讓學(xué)生們帶著這樣一個(gè)問(wèn)題“有一只烏龜想去天上旅行，你們認(rèn)為可以嗎？有什么辦法可以讓它完成這個(gè)心愿”去討論，去思考，最后說(shuō)說(shuō)他們自己的想法。憑借興趣和疑問(wèn)讓他們初讀故事。在學(xué)生們大致了解后再以啟發(fā)的方式問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：1.野鴨們是怎樣幫助烏龜?shù)模?.烏龜?shù)奶焐现媒Y(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？3.你從中懂得了什么道理？在閱讀并解答完了這些問(wèn)題之后，學(xué)生不僅知道了烏龜和野鴨們的生活習(xí)性，更重要的是他們懂得了不謹(jǐn)慎，多嘴饒舌，愚蠢的虛榮心和無(wú)畏的好奇心是成功的敵人的道理。這樣的問(wèn)題啟發(fā)引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，還提高了學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和分析能力。

三、挖掘情感因素，提高閱讀能力

高尚的情感能促進(jìn)學(xué)生正確觀念的形成。注重情感體驗(yàn)是對(duì)閱讀的基本要求。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容，對(duì)觀察事物總是要有一定的態(tài)度，因而，必須激發(fā)學(xué)生美好的情感，才能促進(jìn)閱讀過(guò)程順利有效地進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)課文《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文中，學(xué)生們被肖邦對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)而感動(dòng)?！抖吃隆分?，學(xué)生被阿炳矢志不渝、追求美好理想的精神而打動(dòng)。帶著這些震撼，帶著這些感動(dòng)，在尋找課外閱讀書(shū)籍時(shí)，他們就有了追求，有了方向，在大量閱讀作品中找到那一點(diǎn)“情”找到那一點(diǎn)“感”。這樣在激發(fā)學(xué)生美好情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，提高學(xué)生的閱讀能力

古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”加強(qiáng)閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀熟書(shū)。只有在讀書(shū)中積累一定的詞匯和優(yōu)美的語(yǔ)言，才能在寫(xiě)作中不感到吃力。在閱讀過(guò)程中找到文章的規(guī)律，也就是語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的規(guī)律。只有遵循文章體裁和結(jié)構(gòu)規(guī)律，才能使學(xué)生抓住文章的實(shí)質(zhì)，深刻理解文章的內(nèi)容。例如在閱讀《三借芭蕉扇》一文時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后感：《我認(rèn)識(shí)的孫悟空》。讓學(xué)生通過(guò)抓住孫悟空的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來(lái)充分感受孫悟空足智多謀，敢于斗爭(zhēng)，疾惡如仇的性格特點(diǎn)。這樣，不管以后是在寫(xiě)說(shuō)明文還是記敘文或是寫(xiě)景散文時(shí)，學(xué)生們都能根據(jù)寫(xiě)作的特點(diǎn)來(lái)讀一些較難的文學(xué)作品。這樣在寫(xiě)作中更進(jìn)一步會(huì)讀，在閱讀中更進(jìn)一步會(huì)寫(xiě)，二者相輔相成。這樣不僅提高了學(xué)生寫(xiě)作能力，而且也提高了他們的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，閱讀能力是逐步提高的。閱讀能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有打下了這堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生終身進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李英.淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].時(shí)代教育，2008（10）.

[2]婁愛(ài)國(guó).淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].教育教學(xué)論壇，2010（25）.

（編輯：龍賢東）