胡珊珊

【摘要】閱讀教學是語文教學的中心，其本質是以培養(yǎng)學生的思維為核心的語言文字的悟解能力。它不僅能幫助學生理解課文，而且還能發(fā)展語言，鍛煉思維，陶冶情操。

【關鍵詞】閱讀興趣；主動；提高；積累；挖掘

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀教學是語文教學的中心，其本質是以培養(yǎng)學生的思維為核心的語言文字的悟解能力。它不僅能幫助學生理解課文，而且還能發(fā)展語言，鍛煉思維，陶冶情操。那怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？我將從以下幾方面談談我的看法。

一、選擇有趣的閱讀作品，提高學生的閱讀能力

對小學生閱讀能力的培養(yǎng)，很大程度上依賴閱讀興趣，讓學生選擇自己感興趣的文學作品進行閱讀，如《安徒生童話》《十萬個為什么》《寓言故事》等。既然又要選擇又要有趣，有兩點是不容忽視的：

1.因人而異，因材施教。全班孩子各有各的個性，各有各的特點。像活潑好動這類的學生，就讓他們多讀一些英雄傳記，如《水滸傳》《抗戰(zhàn)英雄傳》等；像性格靦腆的一些學生，就給他們推薦科學家成名記，如《居里夫人》《詹天佑》等；而喜歡一些小發(fā)明的學生，就給他們推薦像《十萬個為什么》等作品。這樣根據這些文學作品中與自己的相似之處，讓他們對閱讀產生濃厚的興趣。

2.以疑激趣，變被動為主動。其實很多孩子并不喜歡閱讀，整個閱讀的過程都是家長和老師們用一條線牽著他們進行閱讀。孩子在被動的情況下，閱讀的效果可想而知。小學生由于年齡尚小，對任何事情都好奇，都生疑。我們可以利用他們的這一特點來讓學生們變被動為主動進行閱讀。例如科學家《錢學森》的故事，我會引導學生思考，看了這個故事的名字，你最想知道的是什么？學生們大多都想知道錢學森是誰。既然是科學家，他在科學方面做出了什么樣的貢獻。帶著這些自己的疑問，我就是不讓學生讀估計也不行了，這樣主動出擊，閱讀出的效果才會更明顯。我們讓學生對閱讀產生興趣，讓他們自己愿意去讀，才能切實可行地提高學生的閱讀能力。

二、運用啟發(fā)式提問，提高學生的閱讀能力

古人云：“書讀百遍，其義自見?！倍皶x百遍”，是讓腦、眼、口、耳等多種感官協(xié)同工作，才能“其義自見”，但“讀死書，死讀書”而不用腦去想是萬萬不行的。我們只有用啟發(fā)的方式讓學生帶著問題去讀、去想、去解答，才是培養(yǎng)學生閱讀能力的一條有效途徑。例如《智慧寓言》中有一則小故事《烏龜和野鴨》，故事的大致內容是這樣的：一只烏龜想在空中旅行，有兩只野鴨幫忙，它們各自架起一個棍子的一頭，讓烏龜銜著木棍，和它們一起起飛，并再三叮囑：千萬別松口！可當烏龜聽到下面的夸贊之詞后一高興松口掉下來摔死了。我首先讓學生們帶著這樣一個問題“有一只烏龜想去天上旅行，你們認為可以嗎？有什么辦法可以讓它完成這個心愿”去討論，去思考，最后說說他們自己的想法。憑借興趣和疑問讓他們初讀故事。在學生們大致了解后再以啟發(fā)的方式問三個問題：1.野鴨們是怎樣幫助烏龜的？2.烏龜的天上之旅結果怎樣？為什么會這樣？3.你從中懂得了什么道理？在閱讀并解答完了這些問題之后，學生不僅知道了烏龜和野鴨們的生活習性，更重要的是他們懂得了不謹慎，多嘴饒舌，愚蠢的虛榮心和無畏的好奇心是成功的敵人的道理。這樣的問題啟發(fā)引導，不僅提高了學生的閱讀能力，還提高了學生的自學能力、表達能力和分析能力。

三、挖掘情感因素，提高閱讀能力

高尚的情感能促進學生正確觀念的形成。注重情感體驗是對閱讀的基本要求。在閱讀過程中，學生對閱讀內容，對觀察事物總是要有一定的態(tài)度，因而，必須激發(fā)學生美好的情感，才能促進閱讀過程順利有效地進行。如在學習課文《把我的心臟帶回祖國》一文中，學生們被肖邦對祖國強烈的愛而感動?！抖吃隆分?，學生被阿炳矢志不渝、追求美好理想的精神而打動。帶著這些震撼，帶著這些感動，在尋找課外閱讀書籍時，他們就有了追求，有了方向，在大量閱讀作品中找到那一點“情”找到那一點“感”。這樣在激發(fā)學生美好情感的同時，也提高了學生的閱讀能力。

四、讀中有寫，寫中有讀，提高學生的閱讀能力

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！奔訌婇喿x教學，鼓勵學生多讀書，讀熟書。只有在讀書中積累一定的詞匯和優(yōu)美的語言，才能在寫作中不感到吃力。在閱讀過程中找到文章的規(guī)律，也就是語言和結構的規(guī)律。只有遵循文章體裁和結構規(guī)律，才能使學生抓住文章的實質，深刻理解文章的內容。例如在閱讀《三借芭蕉扇》一文時，可以讓學生寫一寫讀后感：《我認識的孫悟空》。讓學生通過抓住孫悟空的動作、語言、心理來充分感受孫悟空足智多謀，敢于斗爭，疾惡如仇的性格特點。這樣，不管以后是在寫說明文還是記敘文或是寫景散文時，學生們都能根據寫作的特點來讀一些較難的文學作品。這樣在寫作中更進一步會讀，在閱讀中更進一步會寫，二者相輔相成。這樣不僅提高了學生寫作能力，而且也提高了他們的閱讀能力。良好的閱讀習慣是逐漸養(yǎng)成的，閱讀能力是逐步提高的。閱讀能力是學生終身學習的基礎。只有打下了這堅實的基礎，才能讓學生終身進行學習時擴大視野、增長知識。

參考文獻

[1]李英.淺談如何提高學生的閱讀能力[J].時代教育，2008（10）.

[2]婁愛國.淺談如何提高學生的閱讀能力[J].教育教學論壇，2010（25）.

（編輯：龍賢東）