江燕

【摘要】有效性智慧閱讀翻轉(zhuǎn)課堂的目的，在于系統(tǒng)梳理名著閱讀教學(xué)的理論與實踐問題，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時代新技術(shù)下的閱讀教學(xué)，從而提高名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效度。把翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式運用到名著閱讀教學(xué)中，可以使閱讀教學(xué)的效率更高，在一定程度上可以改變現(xiàn)階段名著閱讀教學(xué)的一些頑疾，確保名著閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】《昆蟲記》；名著；閱讀技巧；閱讀方法

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程背景下有效閱讀教學(xué)的理念主要包括以下幾個方面：關(guān)注全人發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，呼喚效益意識。翻轉(zhuǎn)課堂的基本特征：自主性、交互性、豐富性以及便捷性，換言之就是讓中學(xué)生在名著閱讀中掌握學(xué)習(xí)法、建構(gòu)主義、同濟(jì)互助閱讀教學(xué)等，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的價值。有效性智慧閱讀翻轉(zhuǎn)課堂目的在于系統(tǒng)梳理名著閱讀教學(xué)的理論與實踐問題，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時代新技術(shù)下的閱讀教學(xué)，從而提高名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，本研究主要是把有效閱讀應(yīng)用到名著閱讀教學(xué)中，優(yōu)化名著閱讀教學(xué)過程，幫助一線教師和學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的名著閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“前見”

名著閱讀可以采用情境模式創(chuàng)設(shè)的方法，根據(jù)所講內(nèi)容設(shè)置情境，調(diào)動學(xué)生對名著的熱情和求知欲望。文學(xué)名著作為歷史存留物，與學(xué)生具有一定距離，學(xué)生對名著存在“陌生感”，多數(shù)時候不能輕易走入名著，往往會在名著外徘徊，因此需要教師的引導(dǎo)。教師設(shè)定豐富趣味的情境，或是問題情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主、高效的名著閱讀，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

比如在閱讀《昆蟲記》之前，教師可以運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境：在空中飛舞的孔雀蛾，并不像蝴蝶、蜜蜂一樣采花蜜，而是為了尋找一生的伴侶，因此美麗的孔雀蛾只能存活2—3天；在夏天的夜晚，我們可以看到田野上的螢火蟲漫天飛舞，點綴著美麗的夜空，但是大家知道嗎，螢火蟲是捕食蝸牛的高手；樵葉蜂常常借宿在蚯蚓的房子里，然而樵葉蜂卻是優(yōu)秀的裁剪大師，可以為它的孩子們做一個非常精致和漂亮的小巢；螞蟻常常吃掉螳螂的幼蟲；秋天以后，黃蜂會殺死幼蟲……法布爾的《昆蟲記》里記載了大量的小動物，讓我們?nèi)ヂJ(rèn)識這些小昆蟲，了解這些小昆蟲吧。

二、批注閱讀方法

批注式閱讀是指學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀的時候，對文本語言進(jìn)行感知和理解，對文本的內(nèi)容、優(yōu)美詞句、精彩片段、修辭方法、語言特點、哲學(xué)道理、思想情感、表現(xiàn)手法等進(jìn)行分析和思考，用線條、符號和文字進(jìn)行標(biāo)注的一種閱讀方法。批注閱讀是一種主動積極的探究性閱讀方法，學(xué)生在批注的過程中進(jìn)行思考和探索，既加深了對內(nèi)容的印象，也能更透徹地理解文本。

《昆蟲記》中有許多優(yōu)美的描寫、形象的刻畫，學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注，既能和文本進(jìn)行情感的交流，也能深入感知文本的美。比如，學(xué)生在讀到“用它突出的嘴——一個精巧的吸管，尖利如錐子，收藏在腹部——刺穿飲之不竭的圓桶”時，在旁批注：科普知識，蟬的生活習(xí)性；語言生動，比喻新奇而又形象。又如，“這位歌唱家不得已拋開自己所做的井，悄然逃走了”，學(xué)生大都會在這句話下面畫上直線，圈出詞語“不得已”“逃”，并進(jìn)行批注：作者采用擬人的修辭手法，生動活潑地表現(xiàn)了蟬的無可奈何，有一種輕松詼諧之感?！独ハx記》的文字優(yōu)美而富有內(nèi)涵，不少學(xué)生在閱讀時都給出了恰當(dāng)?shù)呐?。批注閱讀法，可以讓學(xué)生更好地感知文本，理解文本，達(dá)到高效閱讀的目的。

三、舉辦閱讀活動

名著本身是一個無窮盡的知識寶庫。每一個人因為自身的閱歷和理解力、審美的不同，對于文學(xué)的感悟也不同。而中學(xué)生處于好奇心較強(qiáng)的年齡階段，想象力和思維發(fā)散能力也相對比較強(qiáng)。因此，中學(xué)教師在教授名著閱讀的時候，要采用閱讀與活動并行的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略名著的魅力，加深對名著的理解。教師可以讓學(xué)生在閱讀了一個章節(jié)以后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，互相評比、借鑒閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

例如，舉辦《昆蟲記》讀后感征文比賽，讓學(xué)生在充分閱讀名著之后發(fā)表自己的感想，并且寫成文章。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點和看法，主動交流閱讀方法、心得感悟等。在此期間，可以擬定幾個不同的方向，例如作者的生平、經(jīng)歷，為學(xué)生今后成長帶來的影響；或者從文學(xué)作品本身的寫作技巧入手，講述不同的寫作技巧對作品價值的提升等。將這些征文整理成冊，精選出不同類型的作品，校訂后刊印出來，供學(xué)生閱讀鑒賞，為他們《昆蟲記》的閱讀提供一些思路。同時，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些常見的昆蟲進(jìn)行觀察，讓學(xué)生觀看蜘蛛結(jié)網(wǎng)、金蟬脫殼，去田野中尋找金龜子，捕捉綠螞蚱，然后結(jié)合名著進(jìn)行相應(yīng)篇目的閱讀，對比一下作者是如何將昆蟲的生活寫得活靈活現(xiàn)的，從而給學(xué)生一定的思考和借鑒意義，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、寫作能力的提升。

總之，《昆蟲記》是法布爾對昆蟲最直觀的研究記錄，對昆蟲的生活、習(xí)性等方面進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，為我們完美地展現(xiàn)出了各種小昆蟲的真實生活狀態(tài)，同時本書也是一部文學(xué)巨著，優(yōu)美的詞句，擬人化的描寫，彰顯了文本的文學(xué)美和藝術(shù)美，影響了無數(shù)的科學(xué)家、文學(xué)家及普通大眾。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生有興趣地讀，高效地讀，有思想地讀，這樣才能起到良好的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

[1]（法）法布爾.昆蟲記[M].北京：人民文學(xué)出版社，2010.

（編輯：龍賢東）