黃文敏

摘要：小學(xué)英語在學(xué)生整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程都處于一個(gè)基礎(chǔ)性的地位。因此學(xué)生在小學(xué)階段形成的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握的英語學(xué)習(xí)方法、形成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣將直接影響著學(xué)生日后英語素養(yǎng)的有效提升。將微課融入到小學(xué)英語課堂中，不僅能過提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科的思維發(fā)散，在這種既有積極性做引導(dǎo)，又有良好學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升也就更能夠成為可能。

關(guān)鍵詞：微課；英語課堂；小學(xué)英語

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0084-01

1.微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值分析

所謂微課主要是指通過信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)以碎片化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。不同知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)、思維拓展等均以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課教學(xué)由于在教學(xué)內(nèi)容上具有針對性，且視頻動畫的形式更符合小學(xué)生的興趣需求，同時(shí)隨時(shí)隨地觀看、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)又為學(xué)生提供了充分的英語接觸平臺，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都是極其具有幫助作用的。從課堂教學(xué)的角度來看，教師在課前將微課傳送給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課前觀看，又為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供了便利條件，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，又為教師的課堂引導(dǎo)提供了極大的便利。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，枯燥乏味的課堂教學(xué)容易使學(xué)生因注意力渙散而降低課堂學(xué)習(xí)效率，因此在每一節(jié)課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)適時(shí)地進(jìn)行微課視頻的觀看，還能夠大刀片集中學(xué)生注意力的教學(xué)效果。綜上所述，在小學(xué)英語課堂中融入微課教學(xué)模式，無論是對于學(xué)生的課上學(xué)習(xí)還是課下學(xué)習(xí)，都是及其具有幫助作用的；無論是對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)指導(dǎo)也都是具有較好的輔助作用的。

2.微課在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略探索

那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取何種方式融合微課模式，才能更有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)有效性的提升呢？才能使微課價(jià)值得到最大發(fā)揮呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

2.1 以微課鋪設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。對于小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其重要，因此在英語學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地克服自身學(xué)習(xí)惰性，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)。當(dāng)然強(qiáng)制學(xué)生在課前課后背誦、抄寫，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識甚至還會增強(qiáng)學(xué)生的抵觸情緒。因此，教師可以將課前觀看微課視頻的形式以及課后觀看微課視頻的形式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課下學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師需要選取融合卡通元素的微課視頻，如小豬佩奇、海綿寶寶等，由于這些卡通元素符合兒童的觀看需求，因此將具有豐富卡通元素的微課視頻布置為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容就更能夠得到學(xué)生的支持。從這個(gè)角度，我們就可以說，將卡通元素融入到微課之中，發(fā)揮微課的趣味性作用，能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 以微課創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境可以更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，能夠使學(xué)生樂在其中，當(dāng)學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，可以更好地形成英語思維，在思維發(fā)散中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的提升，而說到良好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更離不開微課的功勞。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“we are going to visit Hainan.”這一課時(shí)就可以通過微課將海南美景以及Tony的海南旅游經(jīng)歷以短片的形式展示出來，使學(xué)生感受到旅游的樂趣并勾起學(xué)生旅游的經(jīng)歷。在這種課堂氛圍中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己的旅游經(jīng)歷或旅游感受表達(dá)出來，甚至可以鼓勵學(xué)生以短劇或小品的形式將自己的旅游經(jīng)歷表演出來。這種在英語情境中引導(dǎo)學(xué)生樂在其中的教學(xué)方法可以使學(xué)生在游戲互動中感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.3 以微課構(gòu)建師生互動交流平臺。教育家陶行知說：“靈活的人才教育方法不應(yīng)單純的進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)盡可能地將我們知道的內(nèi)容交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與溝通?！币虼藢⑽⒄n融入課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)該注重通過微課與學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題進(jìn)行溝通與交流。通過微課的呈現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)散，學(xué)生的潛能是無限的，教師就需要借助微課呈現(xiàn)的信息去從深度和廣度對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘，當(dāng)然，在這個(gè)挖掘的過程中，溝通與交流發(fā)揮著極其重要的作用。例如教師在展示“We have a big dinner”這一課的微課內(nèi)容時(shí)，就可以通過微課中呈現(xiàn)出的人物關(guān)系，晚餐中的食物等設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流與互動，在這個(gè)交流與互動中，學(xué)生的英語表達(dá)能力可以得到提升，對微課內(nèi)容的理解能夠得到提升，同時(shí)師生之間的情感也能夠得到有效提升。

3.總結(jié)

將微課融入小學(xué)英語教學(xué)之中，顯然是英語教育教學(xué)發(fā)展過程中的一大進(jìn)步，但如何使微課的價(jià)值充分發(fā)揮出來，則需要廣大教師的共同努力，好的理念、好的技術(shù)，更需要有心之人進(jìn)行發(fā)掘。我相信，通過廣大小學(xué)英語教師共同努力，通過微課來提升課堂教學(xué)有效性，通過微課提升小學(xué)生的英語素養(yǎng)當(dāng)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭碧藝.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.