【摘要】語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)幫助，使學(xué)生能夠自主思考與探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力，在自主探究過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這也是高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文在新課程背景下，簡(jiǎn)要分析高年級(jí)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，并提出具體的發(fā)展策略，希冀促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高年級(jí)；開(kāi)放式；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就必須構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)課堂，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自主學(xué)習(xí)能力，如果仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，將會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，通過(guò)正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)獲取自信心，有助于開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。

一、高年級(jí)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展優(yōu)勢(shì)

開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比較，更具有開(kāi)放性，能夠廣開(kāi)言路，學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言輕松愉悅的學(xué)習(xí)。開(kāi)放式教學(xué)不僅包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。教師在講臺(tái)上切記不能夠滔滔不絕地講，否則學(xué)生只能夠機(jī)械式地聽(tīng)。開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，體現(xiàn)自主合作探究式教學(xué)精神，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探索精神，能夠展示語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性。在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，能夠避免教學(xué)的單一性與盲目性，使教學(xué)具有生動(dòng)性與實(shí)用性，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考與探究。

二、構(gòu)建開(kāi)放式與探究式課堂

（一）教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立研究。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題能夠拓展學(xué)生的求異思維，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生能夠由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極探索，所以在教學(xué)中要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，就要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法。教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，觀察并了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，捕捉學(xué)生的想法與疑問(wèn)，改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

開(kāi)放式教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中拓展獨(dú)立性思維，學(xué)生可以自主探討交流，有助于起到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)階段，即使是高年級(jí)學(xué)生，大部分仍然處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望較低，所以隨著新課程的改革與發(fā)展，教師應(yīng)將教學(xué)注意力放置于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性上，不要過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在開(kāi)放式課堂中獲取自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，才能夠滿足開(kāi)放式教學(xué)要求。

（二）滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧

根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師在構(gòu)建高年級(jí)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀語(yǔ)文文本的同時(shí)，進(jìn)行多方位的拓展延伸，能夠根據(jù)自己的閱讀喜好進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者是電子書(shū)等眾多方式拓展閱讀渠道，教師也可以給學(xué)生提供多元化的閱讀素材，總結(jié)學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推薦不同類型的課外讀物，使學(xué)生在愉悅的氛圍下進(jìn)行自主閱讀。例如在《海倫·凱勒》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章總體進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，對(duì)凱勒進(jìn)行細(xì)致的描述，有助于加深學(xué)生對(duì)于人物的理解和認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到凱勒的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)意志，教師向?qū)W生推薦有關(guān)凱勒的書(shū)籍，例如《我的天地》《假如給我三天光明》，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與想象力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

構(gòu)建高年級(jí)開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，有效緩解學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)心理。教學(xué)過(guò)程中，教師切記不要設(shè)置過(guò)于具體的問(wèn)題，通過(guò)提出話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇文章，教師可以以此為話題，組織學(xué)生展開(kāi)探究式閱讀教學(xué)，教師準(zhǔn)備季羨林先生的資料以及文章中提到的《濟(jì)公傳》《三國(guó)演義》書(shū)籍中的故事情節(jié)，并且設(shè)置不同的閱讀內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀興趣與自身的認(rèn)知水平，自主選擇閱讀材料，有助于保證閱讀教學(xué)的自由性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠拓展求異性思維，輕松地進(jìn)行自主探究。學(xué)生也能夠由課文知識(shí)不斷拓展延伸，拓展語(yǔ)文知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建開(kāi)放式語(yǔ)文課堂，采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。通過(guò)興趣引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]戴莎.探索小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009（4）.

[2]楊超.例談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2013（11）.

作者簡(jiǎn)介：劉玉蘭，女，1974年生，甘肅康樂(lè)人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）