歐鳳蘭

摘要：隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入，我們要不斷提升中職語(yǔ)文教學(xué)工作質(zhì)量，要讓學(xué)生在了解更多基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、思維觀念等，此外，還應(yīng)該加大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；培養(yǎng)；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0049-01

1.中職語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.1 當(dāng)前的教學(xué)觀念較為落后。以往的教學(xué)模式都是采用應(yīng)試教育方法，教師非常重視學(xué)生的考試成績(jī)，這種以分?jǐn)?shù)定能力的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。過(guò)分關(guān)注成績(jī)，在課堂教學(xué)中一味地進(jìn)行理論知識(shí)講解灌輸，學(xué)生不僅不能更好地理解和掌握知識(shí)，還容易出現(xiàn)厭倦、排斥學(xué)習(xí)等不良情緒，繼而影響其后期的課程學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師只重視對(duì)學(xué)生展開(kāi)閱讀教學(xué)，為學(xué)生傳授解題的技巧，而忽略了學(xué)生的自主閱讀能力鍛煉和人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2 教師的教學(xué)觀念需要不斷革新。盡管新課程改革工作得到了進(jìn)一步落實(shí)，但是不少教師依然選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。呆板、機(jī)械的教學(xué)方法和手段不僅未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還降低了整體教學(xué)效率，繼而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，使用傳統(tǒng)教育理念將陳舊的知識(shí)傳授給學(xué)生，將會(huì)影響和限制學(xué)生的閱讀、寫作能力以及創(chuàng)新思維能力發(fā)展和提升。

1.3 人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作沒(méi)有得到人們的重視。一般在教育工作中存在重視學(xué)習(xí)成績(jī)忽略綜合素養(yǎng)的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往將過(guò)多的精力投入到課本知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及身心素質(zhì)培養(yǎng)不夠，尤其是學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)相對(duì)缺乏。

2.針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)探究人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作

2.1 不斷革新教學(xué)觀念，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。最近幾年，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展突顯了各種專業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的窘?jīng)r，畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)得到了人們的重視和關(guān)注。基于此，教師和學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，打破常規(guī)，盡可能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中解放思想，放飛自我，從而有效激活學(xué)生的思維和想象。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“我的母親”一文時(shí)，教師在對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行講解前，可讓學(xué)生先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，待學(xué)生閱讀完成后讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)作者情感的認(rèn)知。教師可向?qū)W生提出：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？作者筆下的母親與你的母親有哪些相似之處？又具有哪些不同的地方？文章中從哪幾方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性？”對(duì)于這樣一系列的問(wèn)題提出，很快激起學(xué)生的興趣，學(xué)生開(kāi)始紛紛發(fā)表自我的意見(jiàn)，教師可在一旁組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，從而充分激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，而后教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)自身的教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的思維進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)以及情感內(nèi)涵和認(rèn)知價(jià)值的完善、補(bǔ)充，從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到母親的偉大，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，繼而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定多元化的教學(xué)方法。我們應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異制定多元化的教學(xué)方法，采取科學(xué)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體而言，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和制訂，從而有效提高教學(xué)效率，確保教學(xué)的高效，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展?，F(xiàn)代教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在影響，更注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在中職教學(xué)中教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，從而從德智體等方面全面促進(jìn)學(xué)生的能力、技能發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身知識(shí)掌握程度，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生的獨(dú)特技能能夠充分展現(xiàn)出來(lái)。

2.3 不斷完善教學(xué)模式，提升人文素養(yǎng)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展給我國(guó)教育工作帶來(lái)了較大的發(fā)展機(jī)遇，中職教學(xué)工作應(yīng)該把學(xué)生放在重心位置，并提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。教師既需要圍繞課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，又要突破教材理論要求，深入挖掘教材潛在的人文精神。通過(guò)教材表面進(jìn)行學(xué)習(xí)并不都能獲取人文素養(yǎng)知識(shí)，在教學(xué)中教師應(yīng)該具有良好的洞察能力，敏銳地捕抓課本中潛在的人文知識(shí)，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生理解人文精神，提升自我人文素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)工作中起到了關(guān)鍵性的作用，對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師必須充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)在學(xué)生教學(xué)中的重要性，結(jié)合社會(huì)需求以及教學(xué)大綱要求，采取積極有效的教學(xué)措施展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，繼而更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王芬.以評(píng)促教，精評(píng)導(dǎo)學(xué)———小學(xué)語(yǔ)文從核心素養(yǎng)出發(fā)“教·學(xué)·評(píng)”探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：169.