黃萍

摘 要： 教師是高校思政教育的最主要執(zhí)行者，由理論魅力、教育魅力和人格魅力共同構(gòu)成的教師親和力會對學生產(chǎn)生深遠影響，特別是能夠有效推動高校思想政治理論課的教學效率的提高，從教學內(nèi)容、教學方式、教學關(guān)系等多個方面構(gòu)建全新教學體系。本文圍繞高校思政理論課的親和力提升路徑選擇展開剖析。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課 親和力 提升

習近平總書記圍繞高校思政教育發(fā)展需求提出了提升教育親和力與針對性的發(fā)展方向，思政教育理論課是高校思政教育的主要陣地，選擇親和力的產(chǎn)生與發(fā)展離不開課堂參與者間的相互作用，教師作為思政教育的載體，他們選擇的教學方式、教學內(nèi)容、溝通模式都會對學生的心理產(chǎn)生全方位影響，教師親和力的提升恰恰是思政教育課程改革的重要方向。

1.高校思想政治理論課親和力的構(gòu)成分析

思政教育中的親和力是一種雙重情感互動行為，學生在接受教育過程中表現(xiàn)出明顯的積極情緒則說明教育本身具有較強的親和力，這是學生對課堂教育的最直接判斷體現(xiàn)，教師作為課堂教育的執(zhí)行者必須有效提高親和力，在全新社會環(huán)境及時代背景下，其親和力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1親和力的前提——理論魅力。

思政教師既要完成知識傳遞與教學評價，又要完成課堂組織與環(huán)境構(gòu)建，用理論與實際相結(jié)合的模式向?qū)W生傳遞知識并引導(dǎo)學生踐行思政教育內(nèi)容，使學生通過思政教育獲取理論知識并真正完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻。教師的理論魅力體現(xiàn)在對知識的理解與把握，思政教育理論能否有效說服學生并促使學生積極接受，這非?？简灲處煹慕虒W功底與理論基礎(chǔ)。在全新的社會形勢下，教師通過講解幫助學生清醒地認識到中國特色社會主義理論與制度是保障中國不斷發(fā)展進步的唯一選擇，這才能促使學生更好地融入課程學習環(huán)境之中，因此理論魅力是教師親和力的前提。

1.2親和力的基礎(chǔ)——教育魅力。

思政教師的最重要教學任務(wù)集中于課堂講解環(huán)節(jié)，教師通過講解將知識傳授給學生，這既體現(xiàn)了教師的教學能力，又體現(xiàn)了教師的綜合素養(yǎng)。教師必須圍繞思政教育課程展開深入研究，明確課程發(fā)展規(guī)律及教學體系，在此基礎(chǔ)上確立教學目標、教學方法及教學規(guī)律等，促使學生展開深度學習。另外，教師還要注意教學表達方式，改變傳統(tǒng)理論課相對枯燥的現(xiàn)狀，不但要讓課堂充滿“意義”，更要讓課堂充滿“意思”，充分激發(fā)學生的學習興趣，利用學生生活中經(jīng)歷或接觸過的事物開展教學活動，才能有效展現(xiàn)教師的教育魅力，構(gòu)建課堂親和力的基礎(chǔ)。

1.3親和力的關(guān)鍵——人格魅力。

人類具有很強的社會屬性，不同個體之間的交流與交往活動會最終為人與人之間的聯(lián)系建立創(chuàng)造良好條件，情感與人格魅力會使得教師對學生產(chǎn)生更強的吸引力與影響，教師會在性格、情感、道德品質(zhì)等方面對學生產(chǎn)生全方位的熏陶。高校思政教育不能單純依靠知識教育和理論教育開展，教師的情感人格魅力將會對學生產(chǎn)生全方位影響，這有助于快速拉近師生之間的距離，使得學生對教師產(chǎn)生認同感與信任感，教學內(nèi)容將更加有效地滲透于教學過程中，教學親和力將得到提升。教師不僅靠考慮個體品質(zhì)與品德，更要將更多精力投入到教育事業(yè)之中，以高度的責任感和使命感對待學生，使得學生能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。

教師要堅持以思政教育涉及行為標準嚴格要求自己，這能夠帶給學生更強的感召力，發(fā)揮教師言傳身教的作用和價值。

2.高校思想政治理論課提升親和力的主要路徑

習近平總書記圍繞高校思政教育發(fā)展目標提出了非常明確的要求，親和力提升能夠有效改變思政課程現(xiàn)狀，帶給學生更加豐富的學習體驗，使得學生對思政課保持更高的關(guān)注度與更濃厚的興趣。因此，廣大高校思政教育工作者必須圍繞親和力提升展開全面研究，選擇最有效的提升路徑。

2.1關(guān)注教學與教材，強化理論魅力。

思政教育質(zhì)量的提升要從教師這個最重要內(nèi)因入手，牢牢把握教師因素，促使教師實現(xiàn)個人教育能力有效提升，引導(dǎo)教師在教學研究領(lǐng)域投入更多經(jīng)歷，持續(xù)提升理論素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，將思政教育涉及的馬克思主義相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為自身理論體系，全面提升個人理論魅力。教師首先要對思政教材展開研究解讀，高校思政教材在發(fā)展過程中隨時保持發(fā)展與革新，教材具有很強的權(quán)威性，但是目前教材仍然存在趣味性與生動性不足的問題，因此，教師要避免將思政教育選材完全局限于課本范圍內(nèi)的現(xiàn)象，堅持將理論與典型案例全方位融合，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生需求的教學內(nèi)容。教師還要利用現(xiàn)代教學技術(shù)高速發(fā)展的優(yōu)勢改變教學方式，積極引入多媒體教學及多元化教學，用這些全新方式立體化展示教學內(nèi)容，進一步激發(fā)學生的關(guān)注度，集中注意力，有效豐富教學內(nèi)涵。再者，教師要堅持與時俱進的教學發(fā)展策略，重點關(guān)注學生關(guān)心的熱點問題，積極解決學生遇到的問題與困惑，同時保持思政教育與當前社會相接軌，順應(yīng)社會發(fā)展需求提供思政教育，幫助學生樹立更加遠大的人生理想與奮斗目標，真正有效發(fā)揮思政教育作用。

2.2轉(zhuǎn)化師生角色地位，構(gòu)建全新師生關(guān)系。

教師的親和力能夠迅速拉近師生關(guān)系，使得學生放下對教師的戒備，增強學生對教師的信任感，進而促使學生主動接納教師。為未來進一步提升教師親和力，教師必須對學生的主體地位保持尊重，將學生視為可以平等交流和溝通的對象。教師不能將自己視為教育者和管理者，而是要發(fā)揮引導(dǎo)者與推動者的角色，教師要格外注重與學生的交流與溝通，幫助學生應(yīng)對成長過程中遭遇的各種問題。教師首先要保持鼓勵和賞識的教育態(tài)度，在課程設(shè)計中給予學生自我表達與展示的空間，深入探究學生優(yōu)點并展開賞識教育，引導(dǎo)學生改變他們的缺點，避免給予學生批評或否定。其次，教師要加強與學生的溝通和交流，教師不僅要在課堂上展開教育交流活動，更要嘗試在課后通過微信、微博、電子郵件等全新渠道平臺展開深度交流，及時了解學生的心理變化動態(tài)，同時引導(dǎo)學生的思想情感發(fā)展。

2.3調(diào)整教師語言風格，建立全新教師形象。

語言是教師最鮮明的名片，這也是教師與學生間開展交流的工具，思政課堂的特點要求教師必須對語言運用保持高度關(guān)注，在堅持相關(guān)理論及政治要求的基礎(chǔ)上運用學生樂于接受、易于接受的語言風格，既要保持語言的嚴謹性，又要提升語言的趣味性，這樣才能減少教師與學生之間的陌生感和距離感，營造和諧的課堂氛圍，使得學生更愿意參與課堂教學活動，為教學質(zhì)量與教學效率提升做好鋪墊。高校教師要積極調(diào)整語言風格，建立全新的教師形象，使得學生能夠更好地接受認可思政教育。教師要注重生活化語言的運用，避免使用過度理論化的官方語言，這只會導(dǎo)致教師與學生之間距離越拉越大，使得學生對教師敬而遠之，親和力很難形成及提升。因此，教師要運用學生耳熟能詳?shù)纳罨Z言展開教學解讀，將書面化的教材語言轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的生活語言。教師要順應(yīng)時代發(fā)展變化探究不同時代的學生特點，采用更加貼近學生的語言風格，迅速拉近師生距離，使得學生對教師感到既親切又好奇，促使思政課堂發(fā)生更加顯著的變化。教師要立足于時代發(fā)展和變化，積極學習并借鑒網(wǎng)絡(luò)語言等全新語言風格，保持思政教育課堂的語言發(fā)展與變化。當前教師在語言風格調(diào)整過程中要注意理論與實踐相結(jié)合，避免語言過于媚俗化，在滿足學生心理需求的同時保持更佳的教學作用。

高校思想政治理論課教師的親和力將會對課堂教學效果產(chǎn)生全方位影響，針對高校思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，教師要圍繞親和力的主要構(gòu)成因素探究提升與發(fā)展路徑，真正發(fā)揮思政教育的作用與價值。

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