曹琴

【摘要】班主任對學(xué)生的評語，既有例行公事的成果，又有私人寄語的性質(zhì)。公事公辦的評語大多機械呆滯，面目相似，不盡人情，學(xué)生對評語毫無興趣和閱讀愿望。而站在學(xué)生知心朋友的角度上，把評語當(dāng)做溝通師生及家校的橋梁，寫的評語有溫度，有情致，有看點，有心聲，讓學(xué)生看了感念至深，由此會產(chǎn)生較好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】期末評語 變化 形式多樣

每學(xué)期期末，都是班主任給孩子寫評語的時候。期末評語對孩子來說，真的很重要。它是孩子在學(xué)校一學(xué)期的真實表現(xiàn)，充滿了家長的期待。

記得剛做老師時不知道怎么給孩子寫《成績通知書》上的評語，看一些年紀(jì)大的老師給孩子寫的評語是：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛學(xué)校，熱愛班集體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛勞動……這樣一些全是大話，沒有溫度的八股文，我覺得這樣寫評語好，適合每一個孩子，老師也可以少死腦細(xì)胞。于是也學(xué)著他們的樣子寫期末評語。但很快我就發(fā)現(xiàn)，孩子對這樣的評語很不喜歡，老師寫幾分鐘的評語，孩子往往用眼睛瞟幾眼就放到一邊了，我看了很受傷。我當(dāng)時就想，卞次寫評語一定要變樣，不管怎么寫，一定要讓孩子喜歡。

后來我在《學(xué)語文》雜志上看到一個孩子展示他老師給他的期末評語，是用的第二人稱，顯得非常的親切自然，而且針對性很強，很能體現(xiàn)孩子的個性。這樣的評語孩子肯定喜歡！第二學(xué)期我就用第二人稱的形式給學(xué)生寫評語：“你是一個優(yōu)秀的小男孩，無論是學(xué)習(xí)還是考試，你都讓老師驕傲。繼續(xù)加油哦”；在寫這樣的評語時，我還發(fā)現(xiàn)，用語親切了，給孩子的好評和鼓勵要多些，就是孩子有缺點，說得也很委婉，孩子更容易接受。比如：“你身邊有兩個形影不離的好伙伴，一個叫‘聰明”一個叫‘調(diào)皮”‘調(diào)皮會讓‘聰明取得的成績下降哦。希望你以后能主動趕走‘調(diào)皮這個伙伴?！蔽铱吹竭@個孩子在看素質(zhì)報告單的評語時，看了很久，思考了很久。下來他主動找到我說：“老師，我知道該怎么做了，我以后一定要少調(diào)皮搗蛋，少給你添麻煩，做一個你眼中‘聰明的人?！蔽衣犃怂脑?，很有感觸，沒有想到一次用心的評語居然可以達(dá)到這樣的教育效果！經(jīng)歷這件事后，我對期末評語更用心了。為了寫好期末評語，我平時就會細(xì)心觀察孩子，專門用一個小本子把每個孩子本學(xué)期在學(xué)校做的一些閃光的地方或者他們在學(xué)校的不足記下來，這樣的期末評語更彰顯孩子的個性，孩子會用心的看老師給他的評語，接受老師的意見更容易。

這樣的評語我自已認(rèn)為很好，沾沾自喜，一直沿用了好多年。沒有想到，去年下期期末時，我班一個叫陳思的孩子對我說：“老師，你上課這么幽默有趣，要是你給我們寫評語也能用上這些詼諧幽默的語言，再在形式和內(nèi)容上進(jìn)行一些創(chuàng)新，我想我們會更喜歡你的評語的?！边@個孩子是我們班的班長，古靈精怪的，學(xué)習(xí)好，是我們區(qū)“十佳”少先隊員和“璧山好少年”稱號的獲得者。她要代表我們學(xué)校去參加演講比賽，我對她提出的各種高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求硬是把她給訓(xùn)練哭了，但她還是含著眼淚，一遍又一遍的演講給我聽；在“璧山好少年”的爭奪中，需要展示才藝，我接連幾天都把她訓(xùn)練到天黑，她沒有抱怨半句。如今，她給我出了這么一道難題，在她頑強的意志力和克服困難的勇氣面前我作為一個老師一定不能認(rèn)輸，于是我決定應(yīng)戰(zhàn)。怎么創(chuàng)新呢？我那一段時間都在冥思苦想，苦苦思索著答案，查閱了許多相關(guān)的資料，思維始終沒有打開。正苦惱時，我對董卿在《朗讀者》上的一句話“語言有時代性”得到了啟示，是啊，只有體現(xiàn)這個時代的語言和藝術(shù)才和孩子們的心更近啊。于是，我思路頓時開闊起來，馬上收集了一些熱門的網(wǎng)絡(luò)語言，每寫一個評語挖空心思讓自己的語言盡量包含溫情，盡量幽默風(fēng)趣，盡量引發(fā)啟迪……比如：“親，你像一個童話世界里走出來的可愛天使，每夭快快樂樂，無憂無慮。你上課專心致志，做事認(rèn)真仔細(xì)，老師給你好評?！边@樣的“淘寶體”備受孩子的青睞。在形式上我變化了許多。比如我給班上一個叫龍美蕙的孩子寫評語時，我就寫了這樣一首詩：有一朵百合花/盛開在璧泉的沃土/大大的眼/甜甜的笑/綻放在我的心田/超凡脫俗/美輪美奧/蕙質(zhì)蘭心。結(jié)尾兩行詩恰到好處嵌人了“美蕙”這兩個字。我給班上一個愛哭的男孩子的評語是一幅漫畫，畫的中央有一個哭泣的孩子，旁邊飛來一只小鳥，小鳥的嘴里吐出一句旁白：我從來不哭，所以才飛得高。這個孩子現(xiàn)在已經(jīng)改掉愛哭的習(xí)慣了……我這樣給孩子各種形式“私人定制”的評語，用語親昵，調(diào)皮，充滿了時代氣息，而且教育孩子于無形中，在評語中老師指出的缺點孩子們往往更樂于改正。最主要的是孩子真的很喜歡，有好多孩子都告訴我要把這些素質(zhì)報告單珍藏起來，作為自己少年生活的永久記憶。我很欣慰！

教育無小事，處處是教育。從我寫評語的過程中，我體會到：我們給孩子寫評語時，不管怎么變，但只要多一份賞識，多一份用心，多一份童心，多一份創(chuàng)意，孩子必會癡迷讀它，癡迷喜歡它。教育效果事半功倍。