劉昱逵

【摘要】近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育體系的要求越來(lái)越高，這也是國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才需求的體現(xiàn)，同時(shí)這也對(duì)教育體系的教育提出了一定的考驗(yàn)，需要其采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教育。小學(xué)教育是學(xué)生重要的教育階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣培養(yǎng)具有重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育中的新要求，下面，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行分析，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，其對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高，同時(shí)由于小學(xué)生具有著鮮明的年齡特點(diǎn)，這就需要教師采取有效的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有著重要的意義，其對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展都有著很大的影響，因此，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采取有效的教學(xué)策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值與意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)是其教育本質(zhì)和教育價(jià)值的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)課程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的必要學(xué)科，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展都有著重要的意義。近年來(lái)，教育體系也逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并逐漸的將教育焦點(diǎn)放于學(xué)科核心素養(yǎng)的培育中。良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念和定律等知識(shí)進(jìn)行理解和熟練應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)技能進(jìn)行提升，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，從而形成的一種獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式以及數(shù)學(xué)價(jià)值觀念意識(shí)，對(duì)學(xué)生綜合的發(fā)展具有重要的影響，為學(xué)生的社會(huì)生活也奠定了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及到多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)和能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種獨(dú)特的思維視角，從而產(chǎn)生對(duì)世界的獨(dú)特認(rèn)知，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中，需要學(xué)生進(jìn)行和他人的交流和合作，還能夠有效的提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的養(yǎng)成，這種數(shù)學(xué)意識(shí)的形式是一種數(shù)學(xué)知覺(jué)和數(shù)學(xué)習(xí)慣，其能夠引導(dǎo)學(xué)生在本質(zhì)角度去對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行看待和分析，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感性以及適應(yīng)性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就需要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于小學(xué)生具有著鮮明的年齡特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)注意力很容易受到影響，導(dǎo)致教學(xué)效果的不足，則教師就可以采取創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)生活和數(shù)學(xué)之間聯(lián)系，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如，在進(jìn)行圓錐和圓柱相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)置一種開放式課堂形式，借助多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)生活中的圓柱和圓錐圖畫進(jìn)行展示，進(jìn)而將兩者之間的變化通過(guò)動(dòng)畫的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，然后讓學(xué)生對(duì)兩者之間的變化進(jìn)行發(fā)言，并鼓勵(lì)他們提出不同質(zhì)疑與見(jiàn)解，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)溝通，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是具有一定的討論性的，同時(shí)數(shù)學(xué)討論也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的必要途徑，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)討論能夠潛移默化的促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行小組形式的教學(xué)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生間的交流和互動(dòng)，通過(guò)開展討論不能能夠得到數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決，還能夠鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維。比如，在進(jìn)行《百分比》一課的教學(xué)中，其教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分主要是讓學(xué)生理解和掌握兩個(gè)數(shù)之間的比較，其比較的形式是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少有百分之幾這種方式，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組來(lái)對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)求百分比的方法和結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)他們的求法進(jìn)行分析，并和普通的運(yùn)算關(guān)系進(jìn)行比較，在小組討論后教師還要對(duì)他們的結(jié)果進(jìn)行集中的講解和完善，學(xué)生通過(guò)這種小組討論的方式，在小組協(xié)作中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）開展拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在小學(xué)教育中，明確指出要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科類型，其和各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有一定的聯(lián)系，因此，對(duì)實(shí)踐能力和探究能力的要求也是格外重視，同時(shí)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和探究能力也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，不要僅僅局限在課本教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開展一定的課外拓展活動(dòng)，從而來(lái)讓學(xué)生在具有更加廣闊的條件和空間下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“長(zhǎng)度單位”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)距離的概念理解一般處于一種想象中，對(duì)它們的實(shí)際長(zhǎng)短并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，則教師就可以組織學(xué)生走出課堂教學(xué)，在學(xué)校操場(chǎng)跑道中來(lái)讓學(xué)生用腳步丈量50m，loom以及1000m的距離，這樣就可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解和掌握，這種拓展活動(dòng)還具有著開放性和探究性，學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)可以有效的提升自身實(shí)踐能力和探究能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期環(huán)境下，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師發(fā)揮自身的職能作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容采取有效的培養(yǎng)策略，這也是新課改下對(duì)教學(xué)提出的新要求。

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