郭彤彤

【摘要】初中生是一個形成養(yǎng)成的關(guān)鍵時期和青春期的反叛時期。這個階段，學(xué)生往往更加看重自己的人格自由，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會適得其反，此時應(yīng)當使用情感教學(xué)方法。本文以情感教學(xué)法為寫作內(nèi)容，講述了情感教育的內(nèi)涵和方法，以期為班級管理提供有利的幫助。

【關(guān)鍵詞】情感教育 方法管理 初中班主任 班級管理

在教育中，我們可以認識到，作為一名教師，我們必須愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生、了解自己的學(xué)生、真誠對待我們的學(xué)生，把我們自己的愛奉獻給我們的學(xué)生。為了達到上述目的，我們必須運用情感教學(xué)的方法來打開學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生真誠地交流。特別是目前，學(xué)生主要是獨生兒童，他們需要教師來照顧他們。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是教育過程的重要組成部分，根據(jù)某些教學(xué)要求，教學(xué)活動用于促進學(xué)生情緒的積極變化。學(xué)生的個人發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生自身，也關(guān)系到社會。作為班主任，不僅要注意學(xué)生學(xué)業(yè)成績等外部情況，還要注意學(xué)生思想感情等內(nèi)部情況，鼓勵和發(fā)揚積極因素，促進和糾正消極因素。彰顯個人魅力，加強師生關(guān)系，改善家校關(guān)系，及時處理學(xué)生面臨的問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成穩(wěn)定、積極的性格，這也是情感教育的意義所在。

二、初中班主任感情教育的方法

（一）德育教育一班主任工作的重中之重

（1）建立新型師生關(guān)系。班主任要給學(xué)生的熱情，像“火”一樣溫暖人心，像池水一樣潤濕靈魂，你應(yīng)該用一盞燈照亮道路并引導(dǎo)航行。如果班主任的學(xué)科比較特殊，在課堂上與學(xué)生的接觸很少，不利于掌握學(xué)生的情況。就需要盡力克服困難，擠壓時間，了解學(xué)生，逐步掌握每個學(xué)生的興趣和個性。與此同時，在孩子們心中播下愛的種子。在課堂上，專注于鼓勵和指導(dǎo)每個學(xué)生，盡力給學(xué)生帶來更多的尊重和關(guān)懷，而不是歧視任何人。樹立“如果我們努力，人人都能成為人才”的理念。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的亮點，優(yōu)化自我意識，調(diào)動主觀能動性，學(xué)會管理自己，在班級中逐步形成自我管理意識。當然，也有一些違紀現(xiàn)象。當一些學(xué)生無法控制自己時，他們會被其他同學(xué)和老師提醒，真誠地反省并改正。班主任應(yīng)當用語言、含蓄的提示來提醒學(xué)生。長期以來，班級就會形成民主，友好，和諧的氛圍。如果班上有一個從小就沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。他可能會吝嗇而片面地追求食物和娛樂。這可能是由于父母繁忙的工作和忽視照顧，同時對于孩子自我改正失去信心所致。但是班主任應(yīng)該有強烈的愛和責任感使其決心將孩子的心帶回教室。班主任可以關(guān)心他的生活，慢慢影響他，慢慢培養(yǎng)他的感情。影響他周圍的小事情，觀察他的行為舉止，一步一步地，喚起了他的精神。通過認真思考，學(xué)生不僅可以改變自己的壞習(xí)慣，還能提高自己的學(xué)習(xí)成績，為取得理想成績打好基礎(chǔ)。在這樣一個班級里，學(xué)生可以尊重自己，愛自己，充滿自信，充分發(fā)揮每個人的積極性。沒有愛就沒有教育，班主任工作的藝術(shù)在于對學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的把握，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點，做出不同的應(yīng)對措施，教師的愛和母愛同樣是神圣而偉大的。

（2）把握集體主義教育，實現(xiàn)階級共同進步。在班主任的長期工作中，會得出這樣的結(jié)論：“只有鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)，才能真正實現(xiàn)教育?！备鶕?jù)學(xué)生的特點，除正規(guī)教育外，還可以通過特殊班級會議，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進行討論。例如，在“新學(xué)期、新課程、新形象”的主題班會上，學(xué)生們暢所欲言，熱烈討論。一些學(xué)生說，“進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先要給老師留下良好的印象和形象，充分發(fā)揮你的主動性，盡快適應(yīng)中學(xué)生活。”一些學(xué)生說：“要樹立班級形象，就必須從我們自己做起，做任何事都要從集體做起，全班應(yīng)該共同努力，創(chuàng)造良好的班級氛圍?！睂W(xué)生的思想問題得到了解決，每個人都往一個地方去思考和用力，幾十名學(xué)生在課堂上形成了凝聚力和上進的氣氛。

（二）平等對待每一位學(xué)生

在評估學(xué)生時，教師不僅要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃藴剩詫W(xué)生的整體素質(zhì)為標準。每個人都有自己的個性，每個人都有自己的優(yōu)點，如果一個學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，但在其他領(lǐng)域確有特長，這仍然是一個值得稱道的地方。班主任應(yīng)以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，寬容他的錯誤，把學(xué)生當作自己的朋友對待，使情感教育順利進行。

（三）把握好對學(xué)生“愛”與“嚴”的尺度

在學(xué)生教育過程中，許多教師往往無法理解“愛”和“嚴格”的標準。他們不能對學(xué)生愛得太多，愛得太隨便，失去了老師道德的嚴肅性，或者控制得太多了。因此，學(xué)生對教師有一種懼怕感，如何把握恰當?shù)膼酆汀皽厝帷钡摹皣烂C”，讓愛能夠滲透到嚴肅中，是我們的教育者，尤其是班主任值得學(xué)習(xí)的。

（1）愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教育與愛密不可分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教認為老師熱愛學(xué)生是“教育之謎”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。一位有經(jīng)驗的班主任會有這樣的經(jīng)歷，當一個學(xué)生意識到班主任真的愛他時，關(guān)心他，無論你是否耐心地幫助他，或者是嚴重的批評，學(xué)生也愿意接受。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果班級中的班主任沒有學(xué)生的信任，那么即使你有正確的教育目標和方法，你也不會達到預(yù)期的效果。因為在教育過程中，學(xué)生是老師作用的目標，又總是表現(xiàn)出“反作用”。這種反作用體現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)和要求必須通過他們的情感過濾或催化。如果師生不信任，學(xué)生就會對教師的教學(xué)漠不關(guān)心，嚴厲的懲罰也會導(dǎo)致阻力和對抗的行為，學(xué)生如何接受這種情緒沖突教育？

（2）班主任對學(xué)生的嚴。①嚴而不厲。任何時候都要嚴格要求學(xué)生，要求不嚴格，對學(xué)生來說是自由放任和不負責任的，但是嚴格并不意味著嚴厲。嚴厲意味著班主任的態(tài)度是強硬，傲慢和偏執(zhí)的。從長遠來看，學(xué)生會懼怕、退縮，于是學(xué)生開始變得具有依賴性，其他不健康的心理也會滋生。因此，教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生，而不是嚴厲。②嚴而有格。“格”指的是范圍和判斷。對學(xué)生的監(jiān)督是嚴格的，但不能超過一定的范圍，必須有一定的分寸。同樣的錯誤——好學(xué)生有他們不完成家庭作業(yè)的客觀原因，普通學(xué)生就很難說。班主任不能簡單而輕率地對待學(xué)生，必須采取不同的方法來嚴格要求學(xué)生，這種不同的方法是格。如果班主任嚴而無格，就會產(chǎn)生不良后果。

（四）加強班主任對情感教育必要性的理解

在教師的情感教育中，教師必須充分認識情感教育的重要性，使教師在今后的工作中積極運用這種方法，加強學(xué)生的教育，使學(xué)生健康成長。在情感教育中，教師不再是教師，教師只是學(xué)生的朋友，教師和學(xué)生需要開放和溝通。

（五）做好班主任必須擁有“四心”

一個好老師必須擁有“四心”，愛心，信心，熱心，公平、公正之心。愛心是老師要熱愛教育，熱愛自己的工作，熱愛老師的工作，負責班級的工作，總之，熱愛學(xué)生，這是班主任工作的前提。只有教師熱愛學(xué)生，才能全心全意關(guān)心和理解學(xué)生，才能贏得學(xué)生的支持和關(guān)懷，為班級管理打下良好的思想基礎(chǔ)。信心意味著對自己的信心，相信自己管理班級的能力。熱心意味著處理班級里的各種事情都應(yīng)該有熱情，不要讓學(xué)生認為你不關(guān)心課堂，老師不關(guān)心學(xué)生，不關(guān)心課堂，學(xué)生的態(tài)度可想而知。公平、公正之心意味著教師不應(yīng)過于偏心，我們經(jīng)常聽到學(xué)生說這樣的老師很偏心。當然，這可能不是真的，但這對我們來說是一個警醒。作為一名班主任，我們應(yīng)該努力做到公平公正，以便能夠高效的管理班級。

（六）用語言的藝術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

老師在一節(jié)課的開始，有必要鼓勵孩子們逐一取得的進步。這會讓孩子們的信心大大增強，他們非常高興。然而，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能再接受別人說他們一個不字。可以看出，對孩子的批評和懲罰也是非常重要的，贊揚必須是具體的，批評不應(yīng)該缺乏鼓勵。因此，教師必須改變他們的策略。如果一個學(xué)生考試失利，你可以說：“老師以為會在滿分里找到你，你怎么考這樣??？”如果一個學(xué)生做課間操動作不到位，你可以說：“你的動作與你的氣質(zhì)不相配”等等。在反復(fù)的批評中，孩子們變得心態(tài)平和，教師的建議被他們接受了。學(xué)生受到批評，他們會盡自己最大的努力去做到最好，他們渴望成為老師嘴里的智者。

三、結(jié)語

教育是師生之間的愛與交流的藝術(shù)。作為班主任，我們必須尊重客觀事實，從現(xiàn)實出發(fā)，立足生活，充分點燃學(xué)生的希望之火，培養(yǎng)每個學(xué)生的個性。班主任有意識地將情感教育滲透到平時的工作中，平等對待所有學(xué)生，并引導(dǎo)他們。“生活導(dǎo)向”因人而異，采用巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的心弦，升華情緒，達到理想的教育效果。

參考文獻：

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