賀雙雙　歐陽(yáng)秋珍　何丹丹　劉巧超　李錦

摘要：本文以常德市高校為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用分析歸納法、調(diào)查法等方法探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素，其目的是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)增添信心、減少阻力，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究提出有效地建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)

基金項(xiàng)目：本文受湖南文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及其影響因素研究：基于常德市高校的調(diào)查》資助。基金項(xiàng)目：本文受到湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”資助。

引言

隨著高等教育發(fā)展“大眾化”，每年積累的大學(xué)生未就業(yè)人數(shù)不斷增加；同時(shí)，受國(guó)際金融危機(jī)影響，社會(huì)創(chuàng)業(yè)能力低，加上傳統(tǒng)的就業(yè)型教育觀念，消融了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的出現(xiàn)，沖擊傳統(tǒng)行業(yè)及其創(chuàng)業(yè)形式，給大學(xué)生提供了更加廣闊的視野和嶄新的創(chuàng)業(yè)方式，使創(chuàng)業(yè)不再局限于實(shí)體經(jīng)營(yíng)，給大學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和技能以及創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，更是給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了一個(gè)契機(jī)。政府通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及各項(xiàng)優(yōu)惠政策，幫助和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)能力。我校積極響應(yīng)國(guó)家政策，鼓勵(lì)和支持本校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及其創(chuàng)業(yè)意愿分析——以常德市高校為例

1、具備的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)比較簡(jiǎn)單

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，擴(kuò)大了其應(yīng)用范圍和應(yīng)用水平，使之成為絕大多數(shù)在校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。但實(shí)際上，絕大部分在校大學(xué)生所具備的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技能僅僅是在線聊天、購(gòu)物或是查找信息、資料等，對(duì)于熟練使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行金融交易，維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)的正常運(yùn)行等方面知識(shí)和技能的在校大學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。

2、缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)。即便是專攻經(jīng)營(yíng)管理類專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)也還停留在“紙上談兵”的階段，很少有人能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用其所學(xué)的理論知識(shí)。

3、創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊

在現(xiàn)今“創(chuàng)業(yè)熱”的社會(huì)潮流下，許多在校大學(xué)生并沒(méi)有做好充分的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，他們并沒(méi)有詳盡的規(guī)劃與考慮創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域以及創(chuàng)業(yè)形式，僅僅是以“從眾”“隨大流”的心理盲目跟隨“創(chuàng)業(yè)熱潮”而走上創(chuàng)業(yè)之路。

通過(guò)對(duì)常德市高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查，總體來(lái)看，65.1%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，34.9%的學(xué)生完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿，有創(chuàng)業(yè)意愿的比例要明顯高于完全沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例；從學(xué)歷角度看，高職類院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比例（64.7%）要略高于本科類院校（58.5%）；從所學(xué)專業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的意愿（69.1%）大于非經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意愿為（59.6%）；從是否有學(xué)生干部經(jīng)歷看，當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿（67.2%）要高于沒(méi)有當(dāng)過(guò)學(xué)生干部的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿（55.6%）。

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿很強(qiáng)烈，在現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的大時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿很強(qiáng)烈。但是由于種種因素，大學(xué)生不能合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下提供的資源，不能很好的與創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的不斷成熟，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)逐步完善，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”已成為一種新的趨勢(shì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新工具新模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素分析

1、個(gè)人因素

一方面，部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约合氘?dāng)老板，從而自我實(shí)現(xiàn)、提高以及自我完善；其次選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)槌缟袕椥缘墓ぷ鲿r(shí)間和空間、自我支配，還有部分學(xué)生是想賺更多的錢等等。

2、互聯(lián)網(wǎng)因素

作為網(wǎng)絡(luò)中最忠實(shí)的用戶之一，大學(xué)生非常了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)民的心理特征，這為創(chuàng)業(yè)提供了良好的契機(jī)。在如今快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，人脈與資源的建立大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始的，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)眾籌的發(fā)起和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立等都為大學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3、家庭因素

父母親的經(jīng)商背景在一定程度上為子女創(chuàng)業(yè)提供良好的示范，也為子女自主創(chuàng)業(yè)奠定一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和人脈關(guān)系，提供了心理準(zhǔn)備和間接的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

4、學(xué)校因素

學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這件事也十分重視，如常德市湖南文理學(xué)院就在2017年黨政2號(hào)文件上提出全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，這些也會(huì)增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

5、社會(huì)因素

2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，自此，從中央到地方陸續(xù)出臺(tái)了大量支持“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的方針政策和措施，各類政策成為“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“強(qiáng)心劑”，紛紛鼓勵(lì)在校大學(xué)生搶抓“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)先機(jī)。

三、促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的建議

1、自身因素引導(dǎo)

經(jīng)過(guò)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不充分，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度大。一方面，部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因是想自己當(dāng)老板。其次選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)槌缟袕椥缘墓ぷ鲿r(shí)間和空間，還有部分學(xué)生是想賺更多的錢等等。創(chuàng)業(yè)方式的多樣性導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿不確定，所以大學(xué)生需要做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場(chǎng)調(diào)研，不斷充實(shí)自己，掌握系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。

2、學(xué)校環(huán)境引導(dǎo)

首先，必須確保所有高校均開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，為學(xué)生們提供創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)和相應(yīng)的解決方案。其次，可以給創(chuàng)業(yè)困難的學(xué)生提供一些力所能及的幫助，給在創(chuàng)業(yè)艱辛路上的學(xué)生鼓勵(lì)、支持和輔導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍。

3、社會(huì)引導(dǎo)

政府有關(guān)部門和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供相應(yīng)的扶助，如一些有用可用的信息幫助；定期為高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講解最新優(yōu)惠政策，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張謐，奉祁薇.互聯(lián)網(wǎng)+背景下在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）：186-187.

[2]李小玲，葉平浩，余麗君.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇及影響因素分析[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2016（05）：82-85.

作者簡(jiǎn)介：

賀雙雙（1998- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；

歐陽(yáng)秋珍（1985- ），女，湖南常德人，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，湖南文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。