摘要：本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量提升與監(jiān)控體系研究為重點進行闡述，結(jié)合當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校發(fā)展趨勢為主要依據(jù)，首先分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的不足的方面，包括監(jiān)控工作人員的局限性、監(jiān)控形式的局限性和評價模式的局限性;其次從明確高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系目標、加強高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系引導和制定高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系考核方案三方面說明提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的有效措施。旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系

隨著教育體制的不斷改革，各所高職院校規(guī)模逐漸增大，高職學生數(shù)量也在逐漸增加，出現(xiàn)教學資源匱乏的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，能夠有效彌補教學資源匱乏的狀況，但高職院校的監(jiān)控體系仍存在一些問題，以下為筆者對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量提升與監(jiān)控體系研究的相關分析及意見。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的不足

1.1監(jiān)控工作人員的局限性

高職院校監(jiān)控的工作人員大部分分為院校校長、院校處長、教學負責人與專業(yè)教師。院校處長的職責為審核課程的教學大綱與學期教學計劃，教學負責人的職責為對各專業(yè)教師的教學質(zhì)量進行監(jiān)督控制，專業(yè)教師的職責為依據(jù)教學內(nèi)容制定教學方案，進而開展教學活動，通過對學生講解教材與溝通交流，提高教學質(zhì)量。 以此形成的教學監(jiān)控體系皆是院校之內(nèi)的教育工作者，具有一定的限制性，會影響學生社會實踐能力的培養(yǎng)。若在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各所高職院校能夠建立校內(nèi)與校外教育工作者的監(jiān)控團隊，那么就會促進高職院校學生的全面發(fā)展。

1.2監(jiān)控形式的局限性

即使各所高職院校的教育工作者皆對教學質(zhì)量監(jiān)控高度重視，但在監(jiān)控形式方面仍存在局限性[1]。在高職院校的教育教學中，教育負責人在對待聽課、檢查教案等工作只是出于形式隨意抽查，不能切合教學內(nèi)容體現(xiàn)出真實情況，沒有規(guī)范性和科學性。若在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校深入課程演講與教案審查，能夠及時彌補教師在教學中存在的不足，從而調(diào)動教育教學積極性，提高教學質(zhì)量。

1.3評價模式的局限性

如今，有些高職院校對教學課程的監(jiān)控評價存有局限性，主要表現(xiàn)在教學方式陳舊、課堂教學不新穎。一所院校沒有切實有效的教學方式，沒有生動活潑的教學內(nèi)容，便無法調(diào)動學生學習積極性，不會激發(fā)學生學習興趣，影響學習效率。若在“ 互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校提示教師及時篩選提取一些與教學內(nèi)容相關的資料信息并評價教學活動，會使每個學科皆具有獨特的教學魅力，進而能夠提高教學水平[2]。

2.提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的有效措施

一般來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代下，教學質(zhì)量監(jiān)控分為計劃、實踐、檢查、完善四個環(huán)節(jié)，在提取相關教學數(shù)據(jù)信息基礎上，借助網(wǎng)絡對信息加以分析與整合，進而繪制出一份具有直觀性的圖譜報告?；诖?，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的有效性。

2.1明確高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系目標

高職院校明確高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系計劃與目標對提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控具有促進作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校應把重心放在借助網(wǎng)絡加強對教育行業(yè)未來發(fā)展的認識、明確課程的教學內(nèi)容與目標這兩個方面[3]。通過網(wǎng)絡提取大量數(shù)據(jù)信息，制定能夠滿足社會發(fā)展需要的教育教學計劃，進而有針對性地開展教學活動，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。

2.2加強高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系引導

加強高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系引導是提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控的關鍵?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代為人類學習和生活提供了大量數(shù)據(jù)，學生能夠通過智能手機與平板電腦等先進技術實現(xiàn)在線觀看、在線學習、在線互動與在線共享等活動，教師對學生在網(wǎng)絡中的學習情況加以分析與記錄，進而將信息傳送給監(jiān)督部門，當監(jiān)督部門收集大量信息后進行總結(jié)和歸納，做成實時數(shù)據(jù)圖表反饋給專業(yè)教師，這時專業(yè)教師就可以找到問題的出發(fā)點，對學生進行針對性指導?；诖?，加強高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系引導可以增加教師與學生之間的交流機會，可以讓教師及時了解學生的學習問題并給予指引和提示，調(diào)動學生學習積極性[4]。

2.3制定高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系考核方案

在高職院校教學中，制定高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系考核方案是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。教學質(zhì)量考核是衡量教學活動達到教學預定的標準，教師通過考核不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而不斷完善和總結(jié)教學內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教學質(zhì)量考核方式有以下幾種：第一，在校高職學生借助網(wǎng)絡對教育教學活動進行評價，離校高職學生借助網(wǎng)絡反映教育教學目標與社會所需發(fā)展的核心目標之間的聯(lián)系，幫助教師精準、科學、合理地采集數(shù)據(jù)信息。第二，高職院校教師結(jié)合學生在線學習情況與院校論壇記錄加以分析與探討，最終確定教學活動的問題與不足，以此完善教學活動內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。第三，教師可以增加與高職學生交流互動機會，充分了解學生內(nèi)心情感，經(jīng)過學生提供的信息資料，制定有效的高職院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系考核方案，提高教學水平。

結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校教學質(zhì)量提升與監(jiān)控體系對高職院校的發(fā)展具有十分重要的意義。各所高職院校負責人以及教師等工作人員，需充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為人類帶來的數(shù)據(jù)信息，結(jié)合實際情況采取有效措施完善教學制度，明確教學目標、抓住發(fā)展機遇，提高高職院校教學質(zhì)量，完善教學監(jiān)控體系，不斷培養(yǎng)出眾多的國家實用型人才。

參考文獻：

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[2]顏偉華. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量的提升途徑[J]. 民營科技， 2016（8）：78-78.

[3]林菊潔， 孫國忠. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校教學質(zhì)量的提升途徑[J]. 才智， 2015（27）：124-125.

[4]孫曉平， 牛大山， 孫金剛. 河北省高職院校實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究[J]. 時代經(jīng)貿(mào)， 2013（22）：204-204.

作者簡介：

朱迪珍（1972.8- ），女，漢族，湖南省湘鄉(xiāng)市人，本科學歷，江蘇財會職業(yè)學院，副教授，研究方向：會計、稅法