盛賢

【摘要】在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地展現(xiàn)語(yǔ)文課的活力。本文針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，提出了利用信息化手段優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】信息化手段；中職語(yǔ)文教學(xué)；優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、中職語(yǔ)文教學(xué)面臨的困惑

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

中職語(yǔ)文教材難度偏低，在課文選擇上，繼續(xù)沿用“經(jīng)典”篇目，圍繞字詞、理解文句、歸納中心思想來(lái)展開(kāi)教學(xué)。而中職的學(xué)生，本身就是中考的失敗者，過(guò)于說(shuō)教性的教材，顯得枯燥、單調(diào)。

（二）教學(xué)方式陳舊

在課堂教學(xué)中，教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，粉筆加黑板成為常態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，有著“重教材、輕學(xué)生”的教學(xué)觀，忽視學(xué)生的主觀思維，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)缺乏靈活度。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

職業(yè)教育已走過(guò)很多個(gè)年頭，理論加技能成了專業(yè)課程的評(píng)價(jià)方式。相對(duì)而言，像語(yǔ)文這樣的文化基礎(chǔ)課的評(píng)價(jià)方式略顯單一，然而語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?cè)俑咭搽y以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢(shì)

首先，利用信息化手段，增添語(yǔ)文課堂活力。中職語(yǔ)文課堂需要我們深入挖掘教材，充分利用信息化手段，真正做到用活例子，讓有限的課堂開(kāi)展無(wú)限地學(xué)習(xí)。其次，利用信息化手段，展現(xiàn)語(yǔ)文課堂魅力。信息化的教學(xué)手段給予互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的音頻、視頻，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。結(jié)合中職生特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)男畔⒒Y料，確定課堂組織方式，展現(xiàn)課堂魅力。

三、信息化手段對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）選擇信息化動(dòng)態(tài)資源，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

1.多樣化的呈現(xiàn)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)手段，具有圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)可以借助信息化資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使“可想”變成“可聽(tīng)”“可看”“可感”，即讓學(xué)生聲情并茂地去聽(tīng)，栩栩如生地去看，從中感悟詞句的美感，使得整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)更加有趣。例如在講授課文《雷雨》時(shí)，播放話劇視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照視頻進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生更好地理解雷雨里各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的參與，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，感悟文學(xué)的魅力。

2.網(wǎng)絡(luò)化的上傳方式，共享教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化信息化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更為自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師將與課文相關(guān)的知識(shí)、圖片、視頻整理成課件、教案上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提出問(wèn)題，發(fā)布留言。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性被完全被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)上的資源可以反復(fù)下載，節(jié)省了教師的重復(fù)備課。

（二）利用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)方式

1.改變傳統(tǒng)的“滿堂問(wèn)”，采用合作討論的方法。借助信息化手段在中職語(yǔ)文課堂中加入合作討論的方法，對(duì)于提升課堂效率起著重要的作用。如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，將紅樓夢(mèng)的電影視頻重新剪接，做成微課視頻。在教學(xué)時(shí)，采用“游覽大觀園”的形式，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入知識(shí)的情境。邊游覽邊布置任務(wù)：出現(xiàn)了哪些人物？人物之間的關(guān)系如何？人物的性格如何？安排小組合作討論，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.改變傳統(tǒng)的“蒙頭學(xué)”，采用自主探究的方法。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂一味是教師不停地講，學(xué)生不停地記，老師講什么，學(xué)生記什么。在信息化的教學(xué)環(huán)境下，教師要善于挖掘?qū)W生的特性，利用信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如每學(xué)一篇新的課文，教師都會(huì)對(duì)作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景做介紹，學(xué)生對(duì)這樣一些故事性的情節(jié)還是挺感興趣的。而這些內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生而言，完全可以通過(guò)手機(jī)或電腦在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找并整理，完全可以脫離教師而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

（三）借助信息化互動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

1.借助互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊化。隨著信息化手段在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，迫使我們改變?cè)械脑u(píng)價(jià)模式，從重視語(yǔ)文知識(shí)到重視語(yǔ)文能力。目前，中職語(yǔ)文分為閱讀、口語(yǔ)交際等四個(gè)模塊，合理利用信息化手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行模塊化評(píng)價(jià)。例如在閱讀模塊中，利用藍(lán)墨云班這樣的平臺(tái)，在線交流閱讀感受，提出自己的觀點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生的留言，及時(shí)點(diǎn)評(píng)；在口語(yǔ)交際的模塊中，可以自行錄制視頻，并以自己評(píng)、他人評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

2.借助互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)信息化。知識(shí)傳遞不僅是傳授，更是課后的強(qiáng)化。課后作業(yè)的拖欠、抄襲一直是中職教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)組建班級(jí)QQ群、微信群等，定期在群里布置一些討論的作業(yè)，遇到難題可以通過(guò)生生之間、師生之間相互交流并解決。例如在教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以把寫(xiě)作背景及改編的電影《一夜豪華》的片段，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生下載觀看，并留言說(shuō)出自己對(duì)人物、細(xì)節(jié)的看法，這樣的線上交流方式更貼近現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合當(dāng)下的信息化趨勢(shì)。

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息化手段，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李維.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中信息化手段的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育，2016（5）.

（編輯：龍賢東）