廖伙娣

【摘要】閱讀與寫作是小學語文中比較重要的兩大基礎要素，同時這兩個要素之間有著很密切的關聯(lián)，可以通過提升學生的閱讀能

力，來提高寫作能力。所以在小學語文教學中，應將閱讀與寫作相互融合，從而提高學生的語文水平。本文簡單闡述了閱讀與寫作教學相融合的作用與價值、實現(xiàn)閱讀和寫作教學融合的途徑。

【關鍵詞】小學語文；閱讀與寫作；融合探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為小學階段的一門基礎學科，與所有的學科都有著緊密的聯(lián)系，因為其他學科需要通過對文字的理解，來進行分析，所以打好語文的基礎是非常重要的。因為閱讀與寫作是語文學科中的基礎，所以應該培養(yǎng)學生的閱讀與寫作能力，是打好語文基礎的有效途徑。

一、閱讀與寫作教學相融合的作用與價值

（一）閱讀可以積累寫作素材

想要學生喜歡閱讀，首先要提高學生的閱讀興趣，只有學生對閱讀感興趣，才會積極主動地去閱讀。所以，教師在平時的教學過程中，可以采取相關的措施，提高學生的閱讀興趣。例如教師可以根據(jù)學生的喜好推薦一些書讓學生閱讀，如果學生對所讀書籍里面的故事情節(jié)感興趣，那么就會喜歡閱讀這本書，同時故事里的典故和典故的道理，學生可以摘抄下來，作為寫作材料。同時教師也可以給學生布置任務，對于推薦的書籍，學生可以把喜歡的句子、故事等摘抄下來，之后組織同學進行探討，還可以比較誰摘抄的數(shù)量多、質量好。例如在給學生推薦《水滸傳》這本書時，教師可以讓學生記住喜歡的人物的特征、性格、事件等進行摘抄，對于喜歡的句子，也可以進行背誦。這樣可以積攢寫作的素材，為學生的閱讀提供了動力，學生的動力足了，也就會更喜歡閱讀。

（二）閱讀可以擴寬學生的知識層面

處于小學階段的學生，生活閱歷并不多，而且與外界接觸的機會也很少，所以如果想要擴展小學生的知識面，主要就要靠教師引導他們進行課外閱讀。在閱讀過程中，學生可以了解到國內外的歷史、名勝古跡、風土人情等，這樣無形中就開闊了學生的視野。同時教師在進行寫作教學時，應該利用閱讀與寫作的關系，通過提高閱讀能力，從而提高寫作能力，這樣可以一舉兩得。所以要給學生提供大量的閱讀機會，同時也可以以班級或學校為單位，舉辦一些閱讀活動，比如“閱讀小能手”活動，對完成任務的學生要給予獎勵，這樣能夠調動學生閱讀的主動性，從而增加學生的閱讀量。

（三）學生寫作能力差的原因

學生的寫作能力是對學生所學語文知識的檢驗，但由于小學生的生活閱歷的限制，他們很難從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材。所以想要提高小學生的寫作能力，就要從提升閱讀能力入手，讓學生在閱讀中搜集寫作素材。但是實際當中，一部分家長并不贊成小學生在閱讀課外書上花費時間，他們認為小學生閱讀課外書，不僅浪費金錢，還分散了學習其他學科的注意力。另外，在教學中，也沒有利用課外書的功能，部分教師在上課過程中，只是帶領學生學習書本課文內容，沒有對學生的知識儲備量進行擴展，同時學校的課時安排也比較密集，所以學生并沒有太多課外閱讀的時間，從而限制了學生的寫作能力。

二、實現(xiàn)閱讀和寫作教學融合的途徑

（一）改善教師的教學方式

教師在閱讀教學的過程中，應該采用生動的授課方式或者運用多媒體手段，創(chuàng)設教學情境，提高學生對文章的理解能力。比如在學習《美麗的西沙群島》這一篇課文時，由于學生都沒有去過西沙群島，所以很難想象到其中的美麗景象。這時，教師就可以將西沙群島的影視圖片等資料用多媒體軟件展示給學生，再配上課文中的精彩描述，就可以使學生獲得身臨其境般的感覺。通過這樣的教學方式，提高了學生對課文的理解能力和想象力。

（二）引起學生的興趣，讓他們喜歡上寫作

我們都知道，興趣是最好的老師。因此，語文教師在閱讀教學中，要善于調動學生的主動性和積極性，通過多種渠道激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應鼓勵學生用自己喜歡的方式參與閱讀，讀出自己的見解和韻味。教師還應從學生的喜好著手，引導他們寫好文章。小學生貪玩好奇，缺乏紀律性，沒有明確的思維模式，對此，教師應在作文教學活動中抓住學生的這些特點采用有效的教學措施。

（三）勤于積累，注重實踐

萬丈高樓平地起，尤其是對于初級階段的小學生來說，想要提升閱讀和寫作的水平，平日的學習積累，多讀、多寫、多練是非常重要的。而枯燥、機械的重復訓練總會讓學生感覺煩躁，所以需要教師做好引導工作。首先，在單項訓練上，要變換方式，即便是同一項組詞造句，也應該豐富內容，引入生活色彩；其次，是素材積累的反復訓練上，引導學生不急不躁，一步一步克服難題，在閱讀中不斷地積累寫作素材和方法，從而達到熟能生巧。大量的閱讀能活躍學生的思維、豐富思想感情，并在潛移默化中積累詞匯，掌握學習方法。

三、結語

目前小學生的寫作能力還處于相對低下的階段，大部分學生不知道如何運用素材，不知道怎么去寫文章。但是，我們堅信，只要教師以及家長能夠意識到閱讀的重要作用，鼓勵學生進行課外閱讀，激發(fā)他們的學習興趣，讓學生喜歡上閱讀，給學生提供更好的閱讀平臺，那么學生的寫作水平一定會得到改善和進步。

參考文獻

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[2]鮑紅松.小學高年級語文教學中閱讀與寫作的融合與促進分析[J].課外語文（下），2017（9）.

（編輯：張曉婧）