王棟

【摘要】新課改要求注重學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生在教師的指引下得以全面發(fā)展。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)，更要學(xué)會(huì)怎么用。情境教育能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

【關(guān)鍵詞】蘇教版；初中語文；閱讀：情境教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文的學(xué)習(xí)，重在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)文章深意的感悟。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以取得理想的教學(xué)效果。情境教學(xué)在這方面卻有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過教師的引導(dǎo)，可將學(xué)生帶入生動(dòng)、貼切的學(xué)習(xí)情境之中，帶給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)生活中的“群演”變?yōu)橹餮?，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了課堂教學(xué)的效率。本文就以蘇教版初中語文教材為例，談一談在初中語文閱讀教學(xué)中實(shí)施情境教育的具體措施。

一、關(guān)于課程導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提倡更加自由、民主的學(xué)習(xí)方式。作為教師，要把課堂的所屬權(quán)交給學(xué)生，在課堂開始前，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉且感興趣又貼合所學(xué)內(nèi)容的情境，將學(xué)生的注意力帶入學(xué)習(xí)之中。比如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的《幼時(shí)記趣》一文，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，先讓學(xué)生回憶自己的童年趣事，這是一個(gè)幾乎所有學(xué)生都感興趣的話題，學(xué)生能很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景之中，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生去了解沈復(fù)的童年趣事，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。再比如，學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說一說自己眼中的中秋節(jié)是什么樣子的，在自己的家鄉(xiāng)中秋節(jié)有什么不一樣的風(fēng)俗，以此為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)濃濃的中秋氛圍；寓言故事《刻舟求劍》，可以通過多媒體為同學(xué)展示那個(gè)丟了劍不立即去找，反而在船上做記號(hào)的“傻子”，讓學(xué)生明白事物是時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待事情；還有《貝多芬》傳，教師可以先給學(xué)生展示貝多芬的鋼琴曲，讓學(xué)生與貝多芬建立情感，然后再引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生去感受貝多芬在苦難面前的那份執(zhí)著和不屈，不僅可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、關(guān)于課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

（一）利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

多媒體教學(xué)目前已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，它也是目前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳手段。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》一文時(shí)，通過向?qū)W生展示相關(guān)的視頻內(nèi)容，很容易就能將學(xué)生的情緒帶入到沉船時(shí)的驚險(xiǎn)與絕望氛圍之中，然后再讓學(xué)生去理解船長(zhǎng)的沉著與偉大就會(huì)容易許多；學(xué)習(xí)《海燕》一課時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一段音頻，在課堂上播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生的情緒隨著朗讀者的情緒而起伏，生動(dòng)、有趣又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)中。

（二）開展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主陣地”，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生學(xué)有所得。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以試著開展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與過程中加深對(duì)文章的理解。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以組織學(xué)生在課堂上開展話劇活動(dòng)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生精彩的表演，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，還可以讓學(xué)生在表演中建立自信。同時(shí)也活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的自覺性，讓學(xué)生明白課堂不是教師一個(gè)人的事，它也是屬于每一位同學(xué)的事。

（三）設(shè)置相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考

好奇是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了問題學(xué)生才會(huì)有探索和研究的欲望，才會(huì)自覺地通過自己的努力去尋找答案。為此，教師要善于通過提問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著答案去閱讀文章。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中找出范進(jìn)參加科舉的次數(shù)、中舉的年齡等，這樣帶著思考去閱讀會(huì)比盲目地“湊熱鬧”式閱讀更有效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的習(xí)慣。

（四）渲染氣氛，引起學(xué)生共鳴

語文的學(xué)習(xí)除了要分析文章的文字內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)分析作者想要透過文字想要表達(dá)的情感。為此，教師在講完課文內(nèi)容外，試著多角度、多層次地引發(fā)學(xué)生的思考。比如在朱自清的《背影》一文中有一段描寫父親爬上月臺(tái)去給自己買橘子的文字，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：有一天，你要離家上學(xué)，自己的父親拖著笨重的身體去給你買水果送你離開。這樣就能激起學(xué)生的共鳴，理解文章情感也會(huì)容易許多。同時(shí)，讓學(xué)生思考，作者為什么要這么寫，它對(duì)于表達(dá)文章的主題有什么作用？這樣既能引發(fā)學(xué)生的思考，還有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)學(xué)生的寫作也有很好的啟發(fā)作用。

三、結(jié)語

教學(xué)的目的是一致的，但是教學(xué)的方式卻可以是千變?nèi)f化、不拘一格的。因此，初中語文教師在教學(xué)工作中，要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率、提高教師的教學(xué)效率提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

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（編輯：郭恒）