方志會(huì)

【摘要】在目前新課程改革形勢(shì)下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果均有著越來(lái)越高的要求，因而較好開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)也就十分必要。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，可使教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)，因而對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用也就十分必要，以促使小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育改革及新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際需求及要求，因而需要探索及運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方法，從而確保學(xué)生語(yǔ)文水平得以更好提升，而合作學(xué)習(xí)模式就是比較有效的一種。所以，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用，從而使語(yǔ)文教學(xué)能夠更好開(kāi)展，促使學(xué)生語(yǔ)文水平及能力更好提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教育教學(xué)中屬于現(xiàn)代化的一種學(xué)習(xí)模式，其將教學(xué)設(shè)計(jì)作為前提，將小學(xué)合作學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，在課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)相互協(xié)作共同學(xué)習(xí)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式而言，其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成果，而是對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)水平能夠得以較大程度提升，使班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍得以較好改善，促使學(xué)生能夠真正形成良好的心理素質(zhì)以及社會(huì)技能，對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)及較好發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，可促使學(xué)生之間進(jìn)行相互幫助，以更好帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組之間開(kāi)展溝通與交流，可使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)理解能力，促使其敢于自我展示，保證思維能力得以進(jìn)一步拓展。另外，在合作學(xué)習(xí)模式中，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究，從而也就能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升，這對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他知識(shí)及今后發(fā)展均具有較好的促進(jìn)作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)及重要意義，因而需要對(duì)該方法進(jìn)行科學(xué)合理應(yīng)用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

就當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)際情況而言，最為常見(jiàn)的一種方式就是課堂教學(xué)，教師除對(duì)課文進(jìn)行講解之外，閱讀教學(xué)也是應(yīng)用較廣泛的一種教學(xué)方式。教師在對(duì)課文進(jìn)行講解之外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀有利于學(xué)生簡(jiǎn)單理解所學(xué)課文內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容具有一定印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行側(cè)重學(xué)習(xí)，但這種教學(xué)方式比較呆板，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解，在課堂教學(xué)中也就可能無(wú)法突出重點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可使這一問(wèn)題得到較好解決。在合作學(xué)習(xí)中，教師可將所有學(xué)生分為不同小組，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生可自主將課文中生字、生詞及難懂語(yǔ)句畫(huà)線找出，并且在合作學(xué)習(xí)中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生之間可進(jìn)行互相學(xué)習(xí)及交流。在經(jīng)過(guò)小組討論之后，對(duì)于所遺留問(wèn)題可由小組組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)，而后向教師匯報(bào)。這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)也就能夠了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，從而能夠更加有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行講解，有利于學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)過(guò)程中，寫作教學(xué)屬于十分重要的內(nèi)容，在提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力方面具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，往往都是教師向?qū)W生布置作文題目，然后給學(xué)生閱讀范文，最后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這種教學(xué)方式不但枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，并且往往容易導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，嚴(yán)重影響作文質(zhì)量及學(xué)生寫作水平。而通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行利用，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行小組討論，讓不同學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上綜合不同學(xué)生的意見(jiàn)并由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作完成之后，評(píng)價(jià)出優(yōu)秀作文并在課堂上進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以更好引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作教學(xué)中，可使學(xué)生的積極性及主動(dòng)性得以增強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠擴(kuò)展學(xué)生寫作思維，使其更好進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生作文質(zhì)量得以提升，促使學(xué)生作文水平得以增強(qiáng)，同時(shí)能夠使學(xué)生相互進(jìn)行學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)往往容易被忽略，很多教師及學(xué)生均不重視，但語(yǔ)法對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)十分有利，因而合理進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)也就十分必要。在語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行討論，讓各個(gè)小組學(xué)生對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行分析，共同進(jìn)行探討，從而掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生分析句子成分，以增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性及主動(dòng)性，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，將相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)掌握得更好，為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生語(yǔ)文水平得以有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提升語(yǔ)文教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)水平已經(jīng)成為必要任務(wù)及要求，而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可使這一目標(biāo)得以較好實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平及質(zhì)量得以提升，使其得以更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖冉.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2018（4）.

[2]史明俠，張淑俠.試析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（37）.

[3]陳紅彬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用探究[J].考試周刊，2018（38）.

（編輯：龍賢東）