孫慧嫻

【摘要】中學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該通過(guò)巧妙引題、巧設(shè)懸念、發(fā)掘教材有魅力的東西、分組競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、巧妙提問(wèn)等這五個(gè)方面進(jìn)行開展，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，吸引學(xué)生的興趣，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】巧妙引題；巧設(shè)懸念；挖掘教材；分組競(jìng)賽；巧妙提問(wèn)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，語(yǔ)文在初中課程中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，語(yǔ)文在人的一生中都占據(jù)著不可忽視的作用，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是簡(jiǎn)單地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)了，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)世界的感知與體會(huì)，塑造良好的思想品德，培育健康的心智。初中語(yǔ)文更是這樣，不僅僅是小學(xué)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)，還起著一個(gè)承上啟下的作用，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)起著奠定基礎(chǔ)的作用。初中語(yǔ)文學(xué)得好，不僅僅是對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握，更對(duì)初中其他科目起著不可估量的作用。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還有助于塑造學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的感知與理解，對(duì)日后學(xué)生融入生活、融入社會(huì)有著不可忽視的作用。

一、巧妙引題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提

隨著新課標(biāo)的發(fā)展，學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就顯得尤為重要。在我看來(lái)，巧妙引題是一個(gè)非常重要的方法。比如在教學(xué)《走一步，再走一步》這門課中，教師就可以巧妙設(shè)題，提出一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)一個(gè)學(xué)生在懸崖上，一不小心摔下去了，但是此時(shí)他抓住了懸崖的一塊大石頭，試問(wèn)，他是放棄呢？還是努力抓住這塊大石頭努力向上爬呢？這個(gè)問(wèn)題的提出，一定會(huì)讓學(xué)生激起好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在教學(xué)過(guò)程中深入本文主題思想的講解，讓學(xué)生明白在遇到困難的時(shí)候不要輕易放棄，要學(xué)習(xí)主人公“走一步，再走一步”的思想，從而與文章一開始的巧妙引題相呼應(yīng)，最后以一個(gè)小故事總結(jié)本文的思想情感。通過(guò)這種課前巧妙引題，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于語(yǔ)文課堂的高效率學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

二、巧設(shè)懸念

要想調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我個(gè)人認(rèn)為，巧設(shè)懸念也是非常重要的。比如在講解《三顧茅廬》這篇文章中，教師可以在課前10分鐘導(dǎo)入，通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)搶答的方式，引出《三國(guó)演義》，問(wèn)學(xué)生在三國(guó)演義中最喜歡的人物是誰(shuí)呢？在學(xué)生七嘴八舌回答完之后，教師要對(duì)回答劉備的學(xué)生進(jìn)行深入提問(wèn)，比如說(shuō)問(wèn)學(xué)生：那你知道劉備有什么值得贊揚(yáng)的事件嗎？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：三顧茅廬。此時(shí)，教師應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)：那你知道劉備為什么要三顧茅廬嗎？劉備三顧茅廬是要請(qǐng)誰(shuí)呢？最后三顧茅廬的結(jié)果怎么樣呢？從這個(gè)事例中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)劉備什么精神呢？

三、發(fā)掘教材有魅力的東西

初中語(yǔ)文有趣的內(nèi)容比較多，通過(guò)講解教材中的案例，可以教會(huì)學(xué)生很多做人的道理。比如在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章時(shí)，通過(guò)講解父母送給自己的孩子一個(gè)羚羊木雕，孩子送給了自己最好的朋友，在父母知道了以后讓孩子向朋友要回來(lái)，通過(guò)一個(gè)小事情，讓我們明白了父母和孩子所在意的東西不盡相同，父母只關(guān)注羚羊木雕，而孩子所注重的是朋友之間的友情。教師在講解過(guò)程中，可以從不同的角度進(jìn)行展開分析。站在孩子的角度，孩子注重友誼，送給朋友自己心愛的東西，這說(shuō)明孩子愿意與人分享，懂得珍視朋友之間最珍貴的友情。站在父母的角度，父母關(guān)注的是羚羊木雕這件浮雕，關(guān)注物質(zhì)財(cái)富。孰是孰非我們難以界定，但是留給學(xué)生深深的思考。這就是語(yǔ)文教材中值得挖掘的有魅力的東西，教師要充分挖掘這種東西，通過(guò)語(yǔ)文教材的事件，教會(huì)學(xué)生做人的道理。

四、分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

新課標(biāo)改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越注重學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過(guò)分組，一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組內(nèi)的各成員也互相競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中一起努力，一起進(jìn)步。此外，通過(guò)這種分組機(jī)制，小組與小組之間也形成了一種互相競(jìng)賽，互相PK，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到雙贏的效果。

現(xiàn)階段的小組基本都是以6人為單位，便于管理，也有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)。教師還可以在小組中指定組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，一個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師直接監(jiān)督組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)互相監(jiān)督，共同監(jiān)督管理組內(nèi)成員，從而促進(jìn)組內(nèi)成員一起努力，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。還可以定期舉辦班級(jí)活動(dòng)，由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，一方面可以調(diào)動(dòng)小組內(nèi)各成員的積極性，另一方面對(duì)于組長(zhǎng)組織能力的培養(yǎng)也有非常重要的作用。

五、巧妙提問(wèn)

巧妙提問(wèn)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也有至關(guān)重要的效果。通過(guò)提問(wèn)，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想更好地回答老師所提出的一系列問(wèn)題，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，提高課堂活力，讓學(xué)生全身心地投入到教材的學(xué)習(xí)中去。

比如在學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》這門課程中，教師可以在學(xué)習(xí)之前提出一連串的問(wèn)題。假設(shè)：你媽媽把艾滋病傳染給了你，那你會(huì)怎么辦呢？你會(huì)在意身邊同學(xué)和親人的目光嗎？你有勇氣與艾滋病做斗爭(zhēng)，勇敢地活下去嗎？通過(guò)一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生設(shè)身處地地站在主人公恩科西的角度與立場(chǎng)去考慮問(wèn)題，讓學(xué)生明白勇敢的斗士——恩科西敢于與病魔做斗爭(zhēng)，遇到困難不畏艱辛，與病魔做斗爭(zhēng)的事例，從而教育學(xué)生在以后的生活中努力學(xué)習(xí)，努力生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。

總之，從一定意義上講，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣遠(yuǎn)比教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)重要得多，希望更多的語(yǔ)文老師可以多加進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓語(yǔ)文課堂更加豐富，讓學(xué)生學(xué)得更好。

（編輯：張馳）