范躍忠

【摘 要】人類所創(chuàng)造的一切成果都是創(chuàng)造性思維的外觀或物化。千百年來，人類就是憑借創(chuàng)造性思維不斷地認識著世界和利用著世界。而我們所培養(yǎng)的下一代就是將來世界的主人，更應(yīng)該具有創(chuàng)造性思維能力，現(xiàn)行的《數(shù)學課程標準》的目標中也提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。課堂教學是學生學習的主陣地，因而我們在課堂教學中要優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，而在實際教學過程中，受考試、“唯分數(shù)論”的影響，有些做法制約著學生創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】導入自然;挖掘教材;創(chuàng)新思維

一、導入自然，激發(fā)學生創(chuàng)造性想象

原蘇聯(lián)著名心理學家烏申斯基說：“如果最初教學充滿了形容、色彩、聲音，總之，能夠為兒童種種感官所接受。這時我們就能使自己講授的知識為兒童所接受，并且使我們自己也到兒童思維的境界”?？梢娨惶谜n的開始階段是何等重要。可是有些教師為了他的目的而設(shè)計的導入?yún)s制約了學生創(chuàng)造思維。

如：我聽了這樣一課的導入：在教學圓的周長時，教師在導入時，他的設(shè)計制約學生創(chuàng)造思維。教師拿出一根鐵絲圍成的圓對大家說：“誰能用一種方法，得出圓的周長？”一位同學站起來說：“可以把鐵絲拉直，從而量出鐵絲長度?！苯處熌贸鲆粋€木板制成的圓對大家說：“這個圓能拉直量周長嗎？”（學生哄笑，那位同學紅著臉坐下去了。）有一位同學站起來說：“可以把木板放在直尺上滾一周，就行了?！苯處熛肓艘粫海S手在黑板上畫了一個圓，說：“黑板上的圓誰能拿下來放在直尺上量嗎？”這時大家都沉默了……這時候教師說：“今天我們就來一起學習一種更好的方法來求圓的周長，也就是利用公式來計算圓的周長，下面我們就一起來研究圓的周長公式?！边@樣的導入雖然達到了教師預期的目的，但扼殺了學生的創(chuàng)造性的思維，打擊了學生的積極性，應(yīng)該對回答的同學給予表揚，確認他們的方法是正確的、可行的，要引導學生更深入的思考，從而驗證他們的創(chuàng)造性想象。

二、新授，挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新力

在新授的時候，教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，充分挖掘教材中可培養(yǎng)創(chuàng)造性的因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。思維的獨特性（即求異性）是創(chuàng)造性思維的基本特征。它是以大膽懷疑、勇于挑戰(zhàn)、不盲目唯從、不迷信權(quán)威為前提的。在教學時我們提倡并鼓勵學生不唯從教材，不迷信教師為學生提供表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會。在如教圓柱的體積計算時，教材中的體積計算公式是：圓柱的體積=底面圓的面積×圓柱的高。如圖：

此時引導學生觀察圖有沒有其他的解法，有同學就提出不同的看法，如果把拼割后的形體，側(cè)放那么圓柱的體積也可以這樣計算：體積=圓柱側(cè)面積的一半×底面圓的半徑。圖：

三、鞏固，創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維的表現(xiàn)形式是：收斂思維→發(fā)散思維→收斂思維→發(fā)散思維→……傳統(tǒng)的數(shù)學偏重收斂思維，不利創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。我們在鞏固新知時，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在鞏固練習時要做到以下幾點：

1.鞏固練習時要注意數(shù)學問題的引伸和推廣。

2.鞏固練習時要注意“相似性練習”與“相異性練習”。

3.鞏固練習時要注意“變形性練習”。如：“一題多解”、“一題多變”的練習。

四、練習，由“被動”學習變“主動”學習，進一步訓練創(chuàng)新能力

習慣的練習是老師問學生答，教師布置相關(guān)的練習學生做，這樣的學習實際上學生只是“被動”地學習，機械的回答老師的問題完成老師布置的練習。學生從來不去思考老師為什么要出這樣的題目，實際上使學生失去了創(chuàng)造性思維的機會。我們在練習的時候讓學生問學生答，學生編題學生答，這樣既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)學生學習積極性，提高教學效率。如：在“一個數(shù)占另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題”練習時，就給出條件：某班有男生30人，女生20人。學生提出問題有：①男生占女生的百分之幾？②女生占男生的百分之幾？③男生比女生多的百分之幾？④女生比男生少的百分之幾？⑤男生占全班的百分之幾？⑥女生占全班的百分之幾？⑦男生比女生的人數(shù)占全班的百分之幾？⑧女生比男生少的人數(shù)占全班的百分之幾？通過這樣的練習，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又提高了學生的學習效率。

五、課外練習，延伸想象，合理創(chuàng)新

在布置課外練習時，可以把課內(nèi)的知識向課外延伸，使學生把課內(nèi)外的知識結(jié)合起來。如：學生學習了目測和步測，課后就可以進行實地測量，有同學就測量了學校的水泥跑道的長度;有的同學測量了教學樓的長、寬，還計算了教學樓的面積……這樣即加深了對課內(nèi)知識的理解，也訓練了學生的創(chuàng)造思維。

總之，在教學的整個過程中，時刻注意學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造就出有創(chuàng)新思維的一代新人。

（作者單位：江蘇省如東縣岔南小學）