摘 要 基于素質(zhì)教育理念下開展高中英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過有效的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠健全人格，深化情感教育，充分發(fā)揮英語教育作用的價值優(yōu)勢。本文在此背景下，簡要分析情感教育在高中教育中的具體應(yīng)用，提出具體的英語教育策略，希冀有效促進(jìn)英語教育與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的思想認(rèn)知和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新課程改革 情感教育 高中英語 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

當(dāng)前我國社會發(fā)展迅速，人文關(guān)懷應(yīng)當(dāng)有效融入時代發(fā)展中，所以理性教育和情感教育也受到社會各界的廣泛重視。有情感的教育，才能夠提高學(xué)生思想認(rèn)知與綜合素養(yǎng)，所以英語教學(xué)過程中，情感應(yīng)當(dāng)走在教育最前列，通過認(rèn)知教育和情感教育的有效結(jié)合，進(jìn)一步促使現(xiàn)代教育理念和持續(xù)發(fā)展。本文從以下幾方面闡述情感教育在高中英語教育中的具體應(yīng)用：

1以師生情感交流為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)過程是學(xué)生與教師進(jìn)行思想交流和情感溝通的過程，師生之間應(yīng)當(dāng)具備和諧的師生關(guān)系，才有助于加強(qiáng)信息交流，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生與學(xué)生構(gòu)建起和諧的關(guān)系，對于自卑膽怯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以鼓勵和表揚(yáng)，提高學(xué)生自信心。同時調(diào)節(jié)自身情感，在教學(xué)過程中切記不能將自身的消極情感帶入教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極向上的情感展開教學(xué)，有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。高中教學(xué)過程中，是應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念，能夠主動幫助學(xué)生解決問題，表揚(yáng)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與呵護(hù)，從而增強(qiáng)對教師的信任感。例如：學(xué)習(xí)Festivals這節(jié)知識點(diǎn)，教師可以提出問題：“ When does the festival come？”“ How do people celebrate them？”通過提出簡單的問題，鼓勵學(xué)生積極踴躍參與課堂活動，鼓勵學(xué)生將自己的想法與觀點(diǎn)說出來，確保教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2借助情感教育，改善學(xué)生消極學(xué)習(xí)情緒

在高中英語教學(xué)過程中語法是英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如果掌握不好語法知識，學(xué)生難以打下夯實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。再加之高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果教師不進(jìn)行及時的引導(dǎo)，可能會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理。在定語從句教學(xué)過程中，教師可以先教學(xué)生簡單好聽的定語從句歌曲，例如《long long ago》中“Tell me the tales that to me were so dear”（請你給我講那親切的故事）這一歌詞就表現(xiàn)出定語從句的用法，通過學(xué)習(xí)英語歌曲學(xué)生不僅能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的定語從句，也能夠在已知形式上認(rèn)可這樣的語法結(jié)構(gòu)。在用歌曲教學(xué)，能夠緩解課堂緊張氛圍，從而掌握定語從句重難點(diǎn)知識。

3巧妙運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。由于漢語是我國母語英語學(xué)習(xí)，學(xué)生總會感覺有所困難，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，首先要增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以興趣為驅(qū)動力，鼓勵學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)探討。由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力較大，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到有張有弛，通過融入游戲保持學(xué)生的亢奮心理，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使嚴(yán)肅的英語課堂變得活潑生動起來?？茖W(xué)合理的應(yīng)用游戲，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，并且營造良好的課堂教學(xué)氛圍，教師在策劃游戲時應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識為中心，切實(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與集體榮譽(yù)感。在英語游戲教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)與組織作用，為活動開展?fàn)I造輕松愉悅的空間，使學(xué)生在英語游戲過程中快速的學(xué)會英語知識，確保英語游戲和英語教學(xué)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4采用分組合作學(xué)習(xí)，改善空間關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵守學(xué)生的課堂主體地位。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師在課堂上高高的發(fā)號施令學(xué)生被動式的接受知識。此種學(xué)習(xí)方法難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感溝通交流，也會導(dǎo)致師生之間的情感隔閡越陷越深。在新課程改革背景下開展英語教育，教師應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)情感滲透，情感是聯(lián)系師生的紐帶，情感也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體和教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中英語教育，老師可以讓學(xué)生自由安排桌椅，會讓學(xué)生感到更加興奮，課堂氛圍會更加活潑，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在不浪費(fèi)課堂時間不復(fù)雜的情況下，采用靈活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效感受到英語學(xué)習(xí)氛圍的融洽與溫暖，進(jìn)一步加強(qiáng)師生情感互動交流，使學(xué)生積極踴躍參與課堂學(xué)習(xí)中。

情感教育應(yīng)當(dāng)寄托于文本教育中，所以教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建和諧愉悅的課堂氛圍，對學(xué)生展開組織化管理、人性化管理，記不要采用凌駕于學(xué)生之上的講授式管理模式，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為樂于探索和創(chuàng)新。在日常教學(xué)過程中，教師信任的眼神與贊許的微笑、鼓勵的手勢會營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心與親切感，能夠起到意想不到的教學(xué)效果。在英語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生有情感的學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)主觀能動性，使英語課堂充盈著和諧飽滿的情感氛圍。

5結(jié)束語

綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分重視情感教育的重要性，將情感教育融于英語課堂教學(xué)過程中。首先教師要吃透教材內(nèi)容，切記不要脫離文本，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性的挖掘教材中的情感因素，通過情感教育陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生思想文化素養(yǎng)，使學(xué)生逐步認(rèn)識到英語情感學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中也能夠有情感的閱讀、練習(xí)，有意識的進(jìn)行思考探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：程洪（1978年7月）女，漢族，江西南昌人，大學(xué)本科，南昌市豫章中學(xué)，中學(xué)一級，研究方向：高中英語教育。

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