田燕蘭

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的學(xué)習(xí)、生活等方式，使社會向信息化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，促使教育模式轉(zhuǎn)型。將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效解決教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，從而推動我國教學(xué)水平快速提高。本文將對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 微課 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用 探討

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

微課模式小學(xué)語文意義途徑隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們越來越喜歡接觸一些比較快捷、方便的學(xué)習(xí)方式或者是信息。在教學(xué)中也不例外。微課作為一種全新的教學(xué)模式，被小學(xué)語文教師普遍地采用。教學(xué)模式正是順應(yīng)了學(xué)生迅速地掌握知識的需要，而且微課更是以短小、精悍的特點(diǎn)被大眾所推崇。但是，因為畢竟是一種新興的教學(xué)模式，在應(yīng)用中也存在著一定的問題，不利于提高小學(xué)語文的教學(xué)成績，只有不斷地改革和創(chuàng)新，尋找到微課運(yùn)用的有效途徑，才能夠充分發(fā)揮微課的重要意義以及優(yōu)勢，提高我國的小學(xué)語文教學(xué)水平。

1微課概述

微課即微型課程，是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)和載體，以“微視頻”為核心，對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化構(gòu)建，在輔以教師的教學(xué)的一套完整的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。整個微課的核心就是“微”，包括微知識結(jié)構(gòu)視頻、微教案、微聯(lián)系，微評價等多種微特性。這些特性使得微課從傳統(tǒng)的課程授課中區(qū)別開來，使得整個課程和學(xué)習(xí)過程更加合理靈活，具有更高的開放性和結(jié)構(gòu)性。同時微課的教學(xué)不受具體的空間限制，其學(xué)習(xí)的環(huán)境也更加多樣化和靈活化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的具體情況進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境選擇，其自主性更強(qiáng)。信息化教學(xué)的方式和流媒體課程呈現(xiàn)方式讓課程節(jié)奏更加緊湊，課程結(jié)構(gòu)更加完整。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課在其傳播形式上和呈現(xiàn)方式上明顯優(yōu)于其他教學(xué)方式，但若將其融入小學(xué)教學(xué)中能否完全適用，在使用的過程中還會出現(xiàn)何種問題，如何解決，這些都是在實(shí)踐過程中才能知曉的。但微課的優(yōu)勢還是不能忽略的，以下將對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢進(jìn)行探討，分析微課在教育教學(xué)中的優(yōu)勢所在。

2.1微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文課程都以積累的基礎(chǔ)性知識為主，主要是讓學(xué)生認(rèn)識和掌握基礎(chǔ)的字詞含義，培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力和理解能力?；A(chǔ)性的知識一般靈活性弱，大多需要學(xué)生以記憶為前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式能夠充分結(jié)合小學(xué)生的兒童特性，讓學(xué)習(xí)充滿趣味。微課利用網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)以及多媒體手段進(jìn)行課程呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過圖像和聲音這種直觀的情景學(xué)習(xí)知識，情景化的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景化的教學(xué)場景中，小學(xué)生具備的好奇心和獵奇心理能夠促使其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)得到激發(fā)，因而微課這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2微課能夠發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

微課教學(xué)模式注重學(xué)生在課堂中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的正確角色分配，學(xué)生是課堂的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，因而微課的課程模式更加突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在微課教學(xué)模式下，更加能夠?qū)嵺`自身的動手能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主探究能力將得到加強(qiáng)。通過精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這說明微課教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.3微課幫助解決知識重難點(diǎn)

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更加具有針對性，其內(nèi)容精簡、重難點(diǎn)明晰的特點(diǎn)為明確學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了前提。微課在教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過細(xì)化知識點(diǎn)來進(jìn)行的，用微課將某個知識點(diǎn)進(jìn)行突出呈現(xiàn)，且該知識點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在通過微課形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)的同時，教師對該知識點(diǎn)進(jìn)行講解和答疑，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻。同時微課的靈活性和趣味性也可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在一個適當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)下進(jìn)行學(xué)習(xí)會有更好的效果。

2.4微課可以豐富學(xué)生的課外知識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要對教材內(nèi)容進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的眼界不夠開闊，學(xué)生的對知識的理解不夠深刻，且刻板無趣。但微課成功的解決了這些問題，微課通過視頻來呈現(xiàn)知識，對語文教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)美文字能夠輔助對應(yīng)的畫面來進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生置身在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)的知識就變的更加生動深刻。且微課是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來進(jìn)行知識的傳授，因而其知識來源相當(dāng)豐富，教師在進(jìn)行微課呈現(xiàn)時可以準(zhǔn)備豐富的課外知識，開闊學(xué)生的眼界。

3小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課存在的問題分析及解決辦法

通過以上對微課的課程模式特點(diǎn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂微課的應(yīng)用具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中同樣存在問題，首先微課的課程容量小，因而具有一定的局限性，其次微課的教學(xué)由于較為簡短故而缺乏一定的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性。但微小存在的問題并不能成為阻礙微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用的緣由，這些問題并不能說明微課在小學(xué)課堂中不可用，而是要通過一定的方法來解決問題，讓微課這種教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢。

對以上問題，提供一下建議方法進(jìn)行解決。（1）微課容量小，因而對其課程內(nèi)容課程資源進(jìn)行呈現(xiàn)時要提前進(jìn)行篩選；（2）教師要對微課的制作進(jìn)行自學(xué)，以此來適應(yīng)不同課程內(nèi)容的特點(diǎn)。學(xué)校也要及時組織教師進(jìn)行微課教學(xué)模式和教學(xué)手段的培訓(xùn)研究，增強(qiáng)教師們對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

4小結(jié)

綜上所述，微課在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用具有諸多的優(yōu)勢。微課的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容都很精簡，內(nèi)容也較少，因而學(xué)生掌握起來更加容易，學(xué)習(xí)效率更高。但微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍然具有諸多不足，因而教師在對微課進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行使用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動性，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

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