呂海英　李進　楊蕾

摘 要 提高實踐教學質(zhì)量已成為高校教學改革的重點之一。植物野外實習是植物學實踐教學的重要環(huán)節(jié)，具有不可替代性。一直以來我們從教學內(nèi)容和方式、考核方式和評價體制等層面進行改革，提高了實習成效，增加了學生的主動性、積極性。

關(guān)鍵詞 植物學 野外實習 教學改革

增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育改革的重點，而實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。植物野外實習是高等學校植物實踐教學重要環(huán)節(jié)，相對于理論教學，野外實習教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，對于學生認知植物與環(huán)境之間關(guān)系、鞏固和綜合運用專業(yè)知識、培養(yǎng)科研意識和素質(zhì)、提高分析和解決問題的能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的、不可替代的作用。因此，從各方面致力于植物野外實習教學工程體系改革，收到了明顯成效。

1野外實習教學模式、內(nèi)容和方式的改進

原來植物野外實習作為植物理論教學的一部分，占植物學總成績較少比例，因而不受重視。主要為單一驗證性的實習模式，以標本采集、壓制為主。野外實習教學目標不明確，普遍認為野外實習教學就是對理論教學知識的鞏固，是一個簡單的學習過程。野外教學內(nèi)容單一，一般都是標本的采集及植物分類。野外教學方式貧乏，以教師口述為主，從而形成“學生跟著教師走，聽老師講”為主的平鋪直敘的“灌輸式”教學方法，造成學生囫圇吞棗式的被動學習局面。在傳統(tǒng)的野外實習教學當中，由于時間短、知識點繁多、信息量大、學生多和老師少等問題，實習過程又受到天氣等因素的影響，教師不可能顧及到每個學生。同時一部分學生缺乏主動性、積極性，使其很難達到理想的實習效果。

為此，我們改變教學模式，突破傳統(tǒng)方法，變“授人以魚”為“授人以漁”，重視學生能力培養(yǎng)。因此，我校將野外實習獨立出來，由作為植物學的附屬和補充提升到一門重要實踐課，單獨計學分。布置一些小課題和將老師的科研項目融入野外實習，從而實現(xiàn)由單一的驗證性轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ⅱ炞C性與探索性相結(jié)合的研究性實習，以小組為單位完成任務(wù)。采取啟發(fā)式和互動式教學，從被動地的聽、記變?yōu)橹鲃拥?看、想。重視實習教材建設(shè)，編寫出有地方特色的植物學野外實習教材和出版相關(guān)圖冊等。由于各種保障措施的到位，將投影儀、電腦等帶到實習點，增加實習教學手段，圖文并茂，吸引學生興趣，也解決了由于天氣帶來的影響。改變以往大量采集植物，造成生態(tài)破壞的局面，現(xiàn)在要求采集標本要注重質(zhì)量，盡量減少野外采集的數(shù)量。利用數(shù)碼技術(shù)（手機等）拍照、錄音、錄像等功能，進行數(shù)字標本的收集。引入獎勵機制，形成你追我趕實習氛圍，提高學生實習興致。通過這些實習教學改革，充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主觀能動性，大大提高了野外實習的效率。

2野外實習考核方式和教學質(zhì)量評價體系的改革

以前由于時間短，讓學生盡可能去到每個生境，采集到盡可能多標本，野外實習考核流于形式。實習考核方式以學生個人認識植物數(shù)量和標本壓制質(zhì)量等為主要依據(jù)，被學生戲稱為“植物知識識記競賽”。忽視了學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)及提高，學生臨時“抱佛腳”、短時記憶、非常容易遺忘。同時，缺乏評價體系，年年一樣，問題循環(huán)出現(xiàn)，得不到解決。

為了端正學生的學習態(tài)度，增強自我約束力，調(diào)動學生主動性、積極性，保證實習計劃順利施實，提高實習質(zhì)量，我們對野外實習考核進行了改革，建立實習評價指標體系，綜合評價學生成績。我們過程與結(jié)果并重、學生參與評價、量化考核指標，統(tǒng)一標準，避免了評價主體的單一化，對學生的評價也更加的科學、客觀。

在實習結(jié)束后，對野外實習過程進行評價，包括實習前準備工作、實習動員等保障組織體系是否完善；實習教學內(nèi)容和方式是否豐富、多樣化，教學方法是否運用得當、熟練，教學模式是否改進、創(chuàng)新；實習考核形式是否合理、公正公平；實習報告書寫是否規(guī)范、有無創(chuàng)新等。設(shè)定優(yōu)、良、中、及格、不及格五個評價等級，定量評定植物學野外實習教學質(zhì)量并且作為實踐教學質(zhì)量建設(shè)的支撐材料存檔。同時針對出現(xiàn)的問題，找到解決方法，進一步提高下次野外實習的成效。

3結(jié)語

植物學野外實習是一個系統(tǒng)工程，其改革牽涉到教學、管理的各個方面，而且不同地方、不同學校都有自己的獨特性，因此，只有學校層面重視、多部門聯(lián)合協(xié)作、多層次人員精心組織，才能保證實習計劃順利實施，達到實習目的，同時改革走出一條適合自己發(fā)展的新路。

參考文獻

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