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        成效為本模式在《綜合英語》課程中的應(yīng)用

        2018-11-24 13:42:08吳明玉
        北方文學(xué) 2018年26期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用

        吳明玉

        摘要:成效為本教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,強(qiáng)調(diào)教學(xué)一開始就應(yīng)設(shè)置明確的目標(biāo),所有的教學(xué)活動(dòng)和評估方式都應(yīng)圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行,以確保學(xué)生學(xué)有所成。《綜合英語》作為我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在應(yīng)用成效為本模式后,使得教學(xué)目標(biāo)更清晰,教學(xué)內(nèi)容與方式緊扣目標(biāo)展開,因而能更加準(zhǔn)確評核學(xué)生取得的實(shí)質(zhì)成果。

        關(guān)鍵詞:成效為本;綜合英語;應(yīng)用

        成效為本,即OBTL (Outcomes Based Teaching and Learning),興起于20世紀(jì)90年代,在我國香港地區(qū)許多高校的教學(xué)改革中也實(shí)施了這種教學(xué)模式,取得了顯著成效。通過香港明愛專上學(xué)院的林偉明博士一行到訪我校,并對我校全體教師進(jìn)行了成效為本教學(xué)模式的指導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn),使我校廣大教師認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)模式的信念和特色,并逐漸運(yùn)用到所教授課程中去。

        一、成效為本課程的特征

        (一)強(qiáng)調(diào)成果

        成效為本,顧名思義,即是以成效為進(jìn)行所有教學(xué)的根本。因此最大特色之一便是強(qiáng)調(diào)可達(dá)到的,有時(shí)限的成果。何為可達(dá)到的成果?即在最初設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí):首先要對學(xué)生的基本情況摸底,做到心中有數(shù)。其次目標(biāo)設(shè)置要符合學(xué)生的預(yù)期,讓他們可以看到自己的成長。但切記不能為了讓目標(biāo)看上去高大上而偏離學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)出浮夸的目標(biāo),學(xué)生永遠(yuǎn)無法達(dá)到,那樣就偏離了成效為本教學(xué)理念的初衷。何為有時(shí)限的成果?即是預(yù)期成果的達(dá)成時(shí)間要有彈性,要讓學(xué)生學(xué)完每節(jié)課有成果,每個(gè)項(xiàng)目完成后有成果,最終學(xué)期末有滿滿的收獲。

        (二)以學(xué)生為中心

        成效為本模式特色之二即是相信每一位學(xué)習(xí)者皆可以成功,并為學(xué)生提供自主參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師作為引導(dǎo)者,在對學(xué)生做出學(xué)前診斷后,設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中,接受知識(shí)的輸入和理解。且在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和進(jìn)步的快樂。成效為本模式因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了合理的成果設(shè)置,所以教師完全可以鼓勵(lì)每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的最大能力,大家都可以是成功者。

        (三)緊扣預(yù)期成果的考核

        考核內(nèi)容要與預(yù)期成果匹配,要具體且可測量。因此在設(shè)置考核內(nèi)容時(shí)應(yīng)思考:學(xué)生應(yīng)通過什么方式來展示學(xué)習(xí)成果;哪種類型的考核與學(xué)習(xí)成果最為相關(guān);什么標(biāo)準(zhǔn)來評核不同的表現(xiàn)。有了這些思考后做出的考核方案才能最終完整準(zhǔn)確地考核到學(xué)生的實(shí)際水平。且在這樣的考核方案下,學(xué)生之間的關(guān)系也由競爭者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐M(jìn)步者。大家都是向著預(yù)期目標(biāo)前進(jìn),達(dá)到即是成功。這樣也在無形中放大了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助更多的學(xué)生成功成才。

        二、《綜合英語》課程成效為本的應(yīng)用

        (一)設(shè)置預(yù)期成果

        成效為本教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)過程中要有清晰的預(yù)期成果,所有教與學(xué)的活動(dòng)都要圍繞這些成果來展開。這就要求教師對學(xué)習(xí)者最終將達(dá)到的結(jié)果有清晰的認(rèn)識(shí)與表述。

        首先,根據(jù)我校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,我們需要培養(yǎng)的是具備良好的英語交際能力,有一定的英語閱讀能力和翻譯能力,能通過文字的方式用英語處理問題的專業(yè)人才。其次,根據(jù)《綜合英語》這門課程的課程地位,和我校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)情,因此,整門課程的預(yù)期目標(biāo)設(shè)置如表1:

        (二)實(shí)施成效為本教學(xué)活動(dòng)

        為了幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期成果,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)實(shí)施豐富的教與學(xué)的活動(dòng)?!毒C合英語》這門課程當(dāng)中,教師可按如下方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

        導(dǎo)入階段。該階段的核心任務(wù)即是向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)。所以教師可采取情景教學(xué)法,通過師生與生生之間的互動(dòng),一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面能讓學(xué)生感知預(yù)期需達(dá)到的成果。比如課本中某章節(jié)標(biāo)題為“Developing a positive attitude”。在采用成效為本模式后,教師以詢問學(xué)生“起床后看到下雨了心中作何感受”這一問題導(dǎo)入,學(xué)生用英語各抒己見:“覺得很糟糕,雨會(huì)打濕褲子”,“會(huì)去買巧克力,因?yàn)閺V告詞說的下雨天和巧克力更配哦”。教師將學(xué)生的答案分類收集到黑板上,學(xué)生可以很快看懂大家的答案分為兩類:積極的和消極的態(tài)度。進(jìn)而配合教師的引導(dǎo),大家就能明白該教學(xué)內(nèi)容的預(yù)期學(xué)習(xí)成果即是:1.跟讀與背誦與態(tài)度相關(guān)的單詞短語;2.分析表達(dá)態(tài)度的句子結(jié)構(gòu)和成分,并能造句和翻譯;3.撰寫表達(dá)態(tài)度的信件;4.能用口語溝通表明自己的態(tài)度。

        知識(shí)輸入-輸出階段。在學(xué)生明了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,需要向他們進(jìn)行適量但充足的知識(shí)輸入。教師此時(shí)主要通過講授法,向?qū)W生講解單詞短語,使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)成果1。再通過練習(xí)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體,使得學(xué)生獲得語言技能的實(shí)際使用能力,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期成果2。最后通過任務(wù)教學(xué)法,教師布置仿真模擬任務(wù),讓學(xué)生通過實(shí)際操作(如撰寫郵件,編寫對話)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出,以此檢測他們達(dá)到預(yù)期成果3和4與否。

        (三)對預(yù)期成果的評估

        檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是最后也是最重要的一步。為確保達(dá)到預(yù)期的成果目標(biāo),教師對學(xué)生的評估與考核可以貫穿在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,可以采用多種形式、多次考核方式,并且要與預(yù)期成果一一對應(yīng),可測量。在《綜合英語》這門課程中,對應(yīng)的考核方式為:(見表2)

        三、結(jié)語

        成效為本不同于以往的知識(shí)為本模式,在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評估考核方面的信息更透明、更科學(xué)合理,也更容易被學(xué)生所接受。目前在我?!毒C合英語》課程中成效為本的應(yīng)用尚屬初探階段。希望通過不斷的改進(jìn),能將這門課程建設(shè)得更好。

        參考文獻(xiàn):

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