卓秋萍

摘要：在以往的中職教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依葫蘆畫瓢，被動(dòng)地掌握課程內(nèi)容。我們通過(guò)引入“走馬燈”，由教師作為導(dǎo)演，采用理實(shí)一體化靈活地將信息化手段以各種形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)。全程調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)實(shí)踐、靈動(dòng)延展、促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果。本文從搜集信息、制定計(jì)劃、作出決策、組織實(shí)施、檢查反饋、考核評(píng)價(jià)六方面介紹了人物跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一基于“一包三表”的項(xiàng)目教學(xué)之制作走馬燈的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：中職 動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律 信息化教學(xué)

人物跑步運(yùn)動(dòng)是動(dòng)畫制作中常見的一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程的主要內(nèi)空。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依葫蘆畫瓢，被動(dòng)地掌握課程內(nèi)容。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手操作積極性較高，多數(shù)能主動(dòng)完成任務(wù)；對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的興趣和積極性，但是想象能力欠缺，學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持；動(dòng)作分析能力差，缺乏舉一反三的能力，基礎(chǔ)不扎實(shí)，差異性大。學(xué)生普遍認(rèn)為，課程枯燥無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)理解困難，更談不上靈活運(yùn)用。在本次課程教學(xué)設(shè)計(jì)中引入“走馬燈”，由教師作為導(dǎo)演，采用理實(shí)一體化靈活地將信息化手段以各種形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)。全程調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)實(shí)踐、靈動(dòng)延展、促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，取得理想的教學(xué)效果。

在信息化教學(xué)中，我們通過(guò)“一包三表”的項(xiàng)目教學(xué)法，把現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的六步工作法，嫁接到課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)融合學(xué)習(xí)導(dǎo)向表讓任務(wù)清晰、有條理。用QQ、微信、學(xué)習(xí)資源平臺(tái)讓信息化作用充分體現(xiàn)。有動(dòng)畫、有微課視頻、有多元、多維度的評(píng)價(jià)體系，有貼近生活的項(xiàng)目制作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和評(píng)價(jià)參與度。以就業(yè)為導(dǎo)向，從理論到實(shí)踐，再應(yīng)用到商品，回饋社會(huì)。

人物跑步的運(yùn)動(dòng)規(guī)律.基于“一包三表”的項(xiàng)目教學(xué)之制作走馬燈的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)組織設(shè)計(jì)如下：

首先是搜集信息。學(xué)生分三組準(zhǔn)備材料。材料1是用照相機(jī)或錄像機(jī)拍攝跑步的照片或錄像。材料2是觀察平常跑步的動(dòng)作，畫出關(guān)鍵動(dòng)作。上傳至Moodle平臺(tái)。材料3是準(zhǔn)備制作走馬燈材料。教師通過(guò)平臺(tái)發(fā)布資源包、行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)習(xí)導(dǎo)向表和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。學(xué)生觀察后，找人做模特，或者自己當(dāng)模特，通過(guò)資源包查找資料，整理資料（網(wǎng)頁(yè)、圖片、項(xiàng)目等）。學(xué)生通過(guò)平臺(tái)下載學(xué)習(xí)材料。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過(guò)觀察身邊熟悉的人、熟悉的動(dòng)作，自己當(dāng)模特親身體會(huì)，畫出關(guān)鍵動(dòng)作。學(xué)習(xí)資源平臺(tái)讓學(xué)生資源共享、資源包可便捷獲取知識(shí)。

第二是制定計(jì)劃。讓學(xué)生帶著問(wèn)題看小動(dòng)畫，查看資源包，小組討論，來(lái)制定計(jì)劃。

第三是作出決策。教師隨堂指導(dǎo)，引導(dǎo)兩組學(xué)生，樸素組和華麗組共同填寫學(xué)習(xí)導(dǎo)向表，讓任務(wù)清晰化。

第四是組織實(shí)施。先是復(fù)習(xí)跑步游戲填充法，理解人物跑步運(yùn)動(dòng)規(guī)律。接著各組選用不同材料。不同方法制作走馬燈。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)資源包、QQ、微信、學(xué)習(xí)資源平臺(tái)讓信息化作用充分體現(xiàn)。制作樸素走馬燈步驟如下：步驟1是做坯燈，中心串上線。步驟2是定好角色及跑步的姿勢(shì)。步驟3是量好坯燈尺寸（長(zhǎng)與寬），在紙上畫透視圖，上色。步驟4：裁剪畫好的小人。步驟5是粘貼小人到走馬燈上。步驟6是測(cè)試。制作華麗走馬燈步驟如下：步驟1：做坯燈。步驟2是定角色。步驟3是畫透視圖。步驟4是在FLA中做動(dòng)畫，測(cè)試連貫性。步驟5是噴繪裁剪。步驟6是粘貼點(diǎn)綴。最后是測(cè)試。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，用不同方法制作，激勵(lì)機(jī)制。把抽象的跑步規(guī)律應(yīng)用于走馬燈，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化、具體化，突出重點(diǎn)。通過(guò)“一包三表“的項(xiàng)目教學(xué)法，把現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的六步工作法，嫁接到課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的六個(gè)環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

第五是檢查反饋。教師評(píng)出最優(yōu)的方案和制作技巧值得大家學(xué)習(xí)。提出樸素組改進(jìn)方法。在改進(jìn)過(guò)程中?？煞磸?fù)查看微課視頻，印象深刻。通過(guò)總結(jié)，讓每位學(xué)生看到自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，在今后的制作過(guò)程中不斷改進(jìn)。攻破難點(diǎn)。

第六是考核評(píng)價(jià)。通過(guò)多元、多維度的作品評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、大眾點(diǎn)評(píng)、教師講評(píng)。通過(guò)威客網(wǎng)上接任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和評(píng)價(jià)參與度，同時(shí)，在威客網(wǎng)上接任務(wù)可以同社會(huì)接軌。

在課堂教學(xué)中，我們要把信息化手段融入教、學(xué)、測(cè)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)。利用平臺(tái)上傳課程知識(shí)點(diǎn)提供給學(xué)生預(yù)習(xí)；設(shè)計(jì)趣味性的信息化教學(xué)資源引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)難點(diǎn)的理解；提倡和培養(yǎng)學(xué)生采用多種多媒體手段進(jìn)行資料搜集的能力；運(yùn)用平臺(tái)進(jìn)行教與學(xué)的交流；使用平臺(tái)及其它多媒體方式以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課外觀察分析、課堂討論和實(shí)踐。同時(shí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極性。關(guān)注課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)、主動(dòng)觀察、分析問(wèn)題，及課堂交流、討論、實(shí)踐，以達(dá)到突出的教學(xué)效果。要注重課程內(nèi)容的“靈動(dòng)延展”、“自動(dòng)關(guān)聯(lián)”。一方面把握課程內(nèi)容主次，梳理課程理論知識(shí)點(diǎn)；另一方面，把握好課前、課中、課后三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取養(yǎng)分，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)散思考與應(yīng)用；同時(shí)，將該專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系起來(lái)。避免知識(shí)的斷層。

中職動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于理論性、知識(shí)獨(dú)立性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無(wú)所用、枯燥、難懂的心理。人物跑步運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》課程中的重點(diǎn)，其掌握的情況對(duì)之后核心課程的學(xué)習(xí)有著重要的影響，但以傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)著實(shí)存在枯燥無(wú)味、變通困難等問(wèn)題。在本次課程設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用信息化教學(xué)貫穿到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)下充分行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一系列的動(dòng)腦思考和動(dòng)手實(shí)踐，最后獲得了很好的課程教學(xué)效果。