孫康

摘要：任務(wù)型的語言教學(xué)作為近代的第二語言，是研究者與教育學(xué)者們提出的新型教學(xué)途徑，其目的就是為了讓學(xué)生通過這種方式來進行語言學(xué)習(xí)。廣大的英語教師們通過積極的研究任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并且嘗試著在課堂中使用該種方法。本文就對目前的任務(wù)型語言教學(xué)的認識和實施情況進行了分析，并且對實施該種教學(xué)方法的各種問題進行了分析。以此文給業(yè)內(nèi)人士一個參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；語言教學(xué)；英語教學(xué)

引言：

任務(wù)型的語言教學(xué)在很多的方面與英語課程改革方向的要求是相吻合的，所以在要求學(xué)生英語語法的應(yīng)用能力上，還應(yīng)該促進學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。自兩千年以來，英語教育的研究者和廣大中小學(xué)生英語教師掀起了學(xué)習(xí)、研究與嘗試任務(wù)型語言教學(xué)的熱潮中。所以在英語課程在改革中應(yīng)該廣泛的采取任務(wù)型語言教學(xué)的新途徑。

一、什么是任務(wù)型語言教學(xué)

任務(wù)型語言教學(xué)，顧名思義即使一種以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)方法，就是讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)語言并且使用語言，總的來說就是讓學(xué)生們邊做邊學(xué)。完美的將語言學(xué)習(xí)與語言運用結(jié)合起來的，這就是任務(wù)型語言教學(xué)。有的學(xué)者將任務(wù)分為狹義任務(wù)和廣義任務(wù)，狹義任務(wù)就是指那些有關(guān)于意義表達的課堂活動，有可見的結(jié)果[1]。在課堂的教學(xué)中很多機械性的活動算不上是任務(wù)。而廣義任務(wù)是指很多的課堂活動的。這里討論的任務(wù)是那些接近真實生活，側(cè)重意義的表達，而且有明確的活動結(jié)。

二、為何要發(fā)展任務(wù)型語言教學(xué)的途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》作為國家制定的指導(dǎo)英語教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)型文件，規(guī)定了課程目標(biāo)，還提倡新的教學(xué)理念，教學(xué)方法與途徑。從上個世紀(jì)一直到現(xiàn)在，外語教學(xué)已經(jīng)有了一種新的教學(xué)途徑與理論，并且這些理論十分的具有影響力這就是任務(wù)型語言教學(xué)。但是對于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的任務(wù)型語言教學(xué)途徑，還有許多的人存在著不同的意見，如：有人認為這種方法還不完善存在著一定的弊端，還有人認為，外語的教學(xué)方法有很多，而且都是一個替代另一個，所以這種任務(wù)型語言教學(xué)途徑具有不穩(wěn)定性。但是之所以提倡它就是因為它具有其他教學(xué)方法不具有的優(yōu)點，首先任務(wù)型語言教學(xué)，是直接培養(yǎng)學(xué)生們生活中的英語運用能力的一種途徑。所以這個有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言作用能力的要求。其次任務(wù)型的語言教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)過程，完全符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，。最后的就是，該種方法是新課程是新課程所提倡的新的教學(xué)方法[2]。部分專家認為，在培養(yǎng)學(xué)生們語言運用能力等方面，該種方法是最有效的途徑，因此該觀點是值得參考的。

三、任務(wù)教學(xué)的分類

任務(wù)型語言教學(xué)從不同的角度來說有著不同的分類。從心意的交流角度來看有單向交流任務(wù)，和雙向交流任務(wù)。例如種種的視聽行為，即單向獲取信息的行為；像面對面的討論問題就是雙向交流，即獲取信息的同時傳遞信息給對方。從結(jié)果來看，可以分為封閉式任務(wù)和開放式任務(wù)，例如在解決問題的時候，問題的解決方法只有一個，就是封閉型的任務(wù)，具有多重解決方法的就是開放型任務(wù)。從真實性上可以分為真實型和學(xué)習(xí)型，真實型任務(wù)顧名思義就是現(xiàn)實中的任務(wù)；學(xué)習(xí)型任務(wù)是從教學(xué)的需求中設(shè)計的任務(wù)，這些任務(wù)在現(xiàn)實中是不存在的，但是卻有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展。所以說任務(wù)型語言教學(xué)從不同的角度有著不一樣的任務(wù)。

四、實施的過程中需要注意的問題

（一）組織有效的集體活動

任務(wù)型語言教學(xué)再實施的過程中經(jīng)常性的展開一些小組活動。但是在課堂活動的時候經(jīng)常會出現(xiàn)優(yōu)等生特別活躍，而差一點的學(xué)生基本上沒有參與到學(xué)習(xí)中。這種問題的出現(xiàn)，就是因為教師沒有考慮到學(xué)生的差異造成的。因此教師需要在設(shè)計活動的同時還要調(diào)動全部同學(xué)的積極性，讓每一個學(xué)生都可以參加到活動中去，并且做出不同的貢獻。

（二）何時可以使用任務(wù)型語言教學(xué)

不同的課程均有新的知識，這些都是需要進行鞏固及練習(xí)的。但是這些是否都可以使用任務(wù)型語言教學(xué)呢？任務(wù)型語言教學(xué)強調(diào)的是一種方法，不是具體的過程。例如在進行新的知識傳授的過程中，學(xué)習(xí)之前可以設(shè)計一些討論活動，進行預(yù)測課文的內(nèi)容。還可以在讀的過程中讓學(xué)生做一些活動，就像勾畫重點一樣。這樣來解決一些問題，在發(fā)表一些自己的觀點，所以說任務(wù)型語言教學(xué)可以運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)[3]！

（三）任務(wù)型語言教學(xué)適合什么樣的班級

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中僅僅提到了倡導(dǎo)使用任務(wù)型語言教學(xué)，并不是規(guī)定必須使用，因此選擇的權(quán)利交給了教師。在課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師權(quán)利的時候，就應(yīng)該對任務(wù)型語言教學(xué)進行全面的了解，知道它的背景和理論上的基礎(chǔ)，但是這些還是不夠的，還需要一些條件，這些不取決于環(huán)境的因素。真正制約該種方法的因素是，教師的理念和語言的運用。因為任務(wù)型語言教學(xué)不受地域及自然環(huán)境的限制，所以農(nóng)村的學(xué)生是最適合的，他們學(xué)習(xí)英語的愿望強烈更容易的成功。另外這種方法還適合大型的班級中，因為越是大型的班級教師的任務(wù)就越重，不可以完全的照顧，所以就需要進行小組活動，因此任務(wù)型語言教學(xué)更適合大型的班級內(nèi)。

（四）如何融入傳統(tǒng)的教學(xué)方法

《新課標(biāo)》中提倡使用新型的教學(xué)途徑，但是并沒有讓大家放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，所以教師需要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)點，此外還需要進一步的改進教學(xué)特點，學(xué)生也需要進行適應(yīng)。所以教師不可以畏手畏腳的，而是應(yīng)該慢慢的使用直到熟練，愈加的熟練，不應(yīng)該因為眼前的困難而停滯不前，要大膽的嘗試使用任務(wù)型語言教學(xué)。隨著課程的改革，大家的評價手段和看待方式也應(yīng)該進行改變，實施任務(wù)型語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力[4]。

五、結(jié)束語

隨著社會的進步，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的進行更新?，F(xiàn)在的新課標(biāo)需要教師不斷地嘗試新的教學(xué)途徑，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，并且改變了以教師為中心、單純傳授課本知識、死記硬背等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用新型鼓勵學(xué)生參與的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，重視培養(yǎng)語言能力的重要性。任務(wù)型語言教學(xué)可以將這些特點完美的呈現(xiàn)出，希望教師們可以大膽的進行嘗試，并且通過不斷的探索找出一條合適與現(xiàn)代的英語教育方法！

參考文獻：

[1]徐紅梅.中職英語任務(wù)型聽力教學(xué)研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（1）：123-124.

[2]吳春香.任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2018（4）：28-28.

[3]賴雪英.話題式教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（12）：103-103.

[4]楊陽.任務(wù)型教學(xué)在中職學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：190-190.